由爱而起，有法可依

郭思雨

作为小学语文教学中至关重要的一环，习作一直是教师教学的重点、学生学习的难点。本文从现阶段学生的基本学情出发，从教师如何激发小学生的习作兴趣、教授小学生习作知识两个方面，谈谈如何让处于小学阶段的孩子爱习作，会写作。

一、爱是基础：培养兴趣是习作教学的第一步

兴趣是教育活动顺利开展的关键。我们必须清醒地认识到，比教学习作知识更重要的是让学生对习作产生浓厚的兴趣。

1.学生写自己喜欢的内容。处于小学不同阶段的学生更愿意写些什么，更喜欢上什么样的习作课？教师弄明白了学生对于这两个问题的想法，相信一定能让习作课堂变得积极有效，学生的习作表达也会自然而然地流露出真情实感。

2.先写后教的教学模式。传统习作教学模式下成长的孩子，有的下笔如飞，有的一字一顿。先写后教的教学模式可以让教师充分掌握学生的学情，能更加有针对性地开展习作教学，也让学生有了自己动脑、自主创作的过程，也更能理解和掌握相应的习作技巧。

3.让学生不拘泥于形式，勇于尝试新鲜的文体。让学生从不同的形式上感受汉语的美，明白汉语的价值，提高对习作的兴趣，也是很好的尝试。

在课堂习题中遇到沙白的小诗《秋》，在讲解结束后，我便让学生以《春》为题自己作诗。他们诧异却觉得新奇，一边翻着书本找灵感一边讨论，七嘴八舌，好不热闹！这第一首属于他们自己的诗就成形了。……