小学语文综合家庭作业的实践与思考

张叶珍

如何深入贯彻《义务教育语文课程标准》？如何切实高效地提高学生的语文综合素养？通过实践，我们发现，实施语文综合家庭作业是行之有效的好方法。所谓语文综合家庭作业，就是在提高语文课堂教学效益的基础上，变单纯的语文学科家庭作业为与学生家庭生活、已有经验、现实社会密切联系的生活化语文作业。这类作业具有综合性、生活性、跨学科的特点，它是以培养学生的语文综合能力为核心的。

一、小学语文综合家庭作业的初步实践

（一）切实提高语文课堂教学效益

这是实施语文综合家庭作业的基础和前提。要求教师认真钻研教材，锤炼教学艺术，全面提高课堂教学效益，尤其是要把基础知识掌握牢固，培养学生基本学习能力。这为课后实施语文综合家庭作业赢得了时间和空间，使语文综合家庭作业的实践成为可能。

（二）精心设计语文综合家庭作业

这是关键。语文综合家庭作业的类型如下。

（1）积累型。如学完《十五夜望月》这首思亲古诗，可布置学生回家查阅资料、向父母请教、上网搜索等，积累思亲的古诗，准备举行“专题诗歌朗诵会”。

（2）操作型。如写《鸡蛋浮起来了》这篇作文，可在教师示范实验的基础上，让学生回家用烧杯（可用茶杯替代）、盐、水、鸡蛋等器材操作实验后，再写作文。

（3）应用型。丹阳市季子庙新建开放后，请学生回家向父母请教，与父母交流探讨，为季子庙写一则公益广告。作业交上来后，有学生写道：“丹阳季子庙，人间幸福天堂。”“周末休闲哪里去？众人皆指丹阳季子庙。”……

（4）体验型。如要求学生回家为父母洗一次脚，根据洗脚的过程与心理感受，填好下表。

（5）綜合型。如学完《北京的春节》，要求完成下列综合作业：

a.收集描写春节的诗歌、散文、图纸等；

b.学唱一首赞美春节的歌曲；

c.画一幅春节图；

d.编一份主题为“春节”的小报；

e.查阅资料，写一篇小短文《丹阳的春节》。

二、关于实施小学语文综合家庭作业的几点思考

（一）对传统的纯语文学科作业的反思

传统的纯语文学科作业具有单一性，它是以巩固学生基础知识和基本能力为基点的一种练习。学生长期完成这种纯文化的单一练习，往往会导致学习兴趣下降、注意力涣散、生活积累贫乏、实践能力低下，会出现高分低能、只说不做等现象。在语文作业中培养学生听、说、读、写能力就无从谈起，培养学生创新意识和实践能力更成了一纸空文。

（二）实施语文综合家庭作业的作用

（1）能引导学生关注世界，建立大语文学习观。“语文的外延与生活相同。”作为教师，我们要有比常人更敏锐的洞察力和更强烈的学科开发意识，善于捕捉生活中语文作业的资源，充分挖掘，巧妙设计，创设生活化的语文家庭作业。这不仅能提高学生的语文作业兴趣，培养学生的语文能力，而且能引导学生关注生活，关注社会，做生活的有心人。

（2）能促进学生与家长的交流，构建学习型家庭。综合家庭作业完成的主要场所是家庭。不再局限于学生“独立作战”，而是由学生与家庭成员共同商量，广泛交流，全面参与，密切了家校教育的关系，发挥了家长对孩子学习的指导作用，形成了教学合力。如“亲子阅读”作业，家长与学生共同阅读一篇文质兼美的文章，共同交流、探讨，浓厚了家庭读书氛围、学习氛围，融洽了父母与孩子之间的关系，创建了学习型家庭，提升了家庭品位。

（3）能引发学生多种感官参与作业过程。这种作业跨学科，跨领域，不仅能开拓学生学习语文的视野，而且能让学生的耳、嘴、脑、手等多种感官参与语文作业的全过程，培养了学生听、说、读、写的语文能力。多种感官参与作业、学习、实践，丰富了内容，减轻了疲劳，符合学生的身心发展规律，有效地提高了学生完成语文综合家庭作业的兴趣与质量。

（4）能促进学生的感悟和体验。《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”作为语文学习的重要方面——综合性家庭作业，要引导学生在实践中体验。如“我为爸爸（妈妈）洗一次脚”就是很好的情感体验的作业。在洗脚的过程中，学生会发现父母渐渐苍老的脚是为家所累，为生活所累，为孩子所累，孝敬长辈的情感自然而然地生发出来。这种从生活中、从实践中得来的体验是真实的，是丰满的，是深刻的。这样的语文综合性家庭作业真是一举多得啊！

诚然，这种语文综合性家庭作业也是一种尝试与改革，还需进一步探索与完善。

作者简介：江苏省镇江市丹阳市丹凤实验小学语文教师。