将背诵进行到底

姜玉花

作家写文章，从用字遣词到造句成章，都经过斟酌。对这些好文章，若加强背诵，将有着非常重要的意义。《义务教育语文课程标准》中明确提出背诵的要求，背诵有利于学生对课文的理解，能有效提高学生的阅读能力，进而提升学生的语文素养。

一、当前小学生背诵现状与分析

当前的小学语文教学，对于背诵还没有引起足够的重视。主要表现为：一是重感悟，轻背诵。课文中的语言简单读几遍之后，在学生的心中如過眼烟云，怎么谈得上积累？二是流于形式。或者让学生课后练习背诵，或者在课堂上挤出两三分钟象征性地演练一下，长此以往，背诵课文就会成为学生的负担，结果导致学生对背诵失去兴趣。为此教师应在课堂上加强背诵指导，务必扎实背诵环节，将背诵进行到底！

二、激发背诵的兴趣

指导学生背诵，首先要激发兴趣。为减缓乃至消除持续背诵所带来的枯燥与单调，疲劳与乏味，教师可以适时开展各种背诵表演和比赛。可以采取学生对着背诵、领着背诵、开火车背诵等丰富多彩的背诵方式，让学生品尝背诵的乐趣以及切身体验背诵的成果。其次要引导学生理解课文，只有建立在理解基础上的背诵，学生才能花时少，效果好。

三、加强背诵的指导

（一）师生协作式

1.提纲式。提纲式的板书提示是一种直观的简化的表达方式，在背诵中起着“支撑点”的作用。因为这些精练的蕴含丰富信息的词句，依靠它们可以将课文内容有机串联起来，借助简明的板书使背诵的内容自然而然地在大脑里复活。

2.示范式。小学生最喜欢模仿，老师就应该以身作则，带头第一个背诵，在潜移默化中增强学生背诵的积极性。晨读时，教师也可以和学生一起读、背课文。在师生一起读书、一起背书的氛围中，让学生品尝背诵的乐趣，感受背诵的意义。教师还要深入到学生之中进行背诵指导，还可以及时发现背诵课文的佼佼者，并让这些佼佼者在全班同学面前示范背诵，增加其他学生的竞争意识和背诵信心。

3.引读式。对于结构清楚的段落，如总分结构、并列结构等，用引读法进行背诵训练可谓得心应手，效果显而易见。师生交替引读，进而合上书本引背，如同音乐课上的领唱、轮唱，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，不觉背书之苦，相反背得其乐融融。

4.背听式。对于篇幅较长的文章，可采用讲故事型的背听式，把“自己背”与“听人背”结合起来，交叉进行。可先让一学生试背，另一生凝神静听，回忆印证，及时提出背诵错误的地方，而后交替互换。这样对比背诵，互帮互助，既提高背诵的积极性，又获得良好的背诵效果，更加强学生之间的合作学习。学生还可以利用休息、做家务的时候播放课文背诵的录音，这样既陶冶了情操，又强化了记忆，从而达到背诵的目的。

5.情境式。情境式的背诵可使学生“耳闻其声，目观其形，心通其义”。用多媒体播放与课文内容相吻合的录像，仿佛置身于其中。这种方法可以化静态的语言文字为动态的画面，变抽象的语言文字为直观的形象，逐步提高学生自能入境、自能成诵的能力。

6.竞赛式。小学生争强好胜，喜欢表现自己。课堂上应创设背诵竞赛氛围，建立背诵机制，评比“背书大王”“背诵先进小组”，激励学生参与背诵。学生在竞赛时群情激奋，满怀信心，他们会以最短的时间有效地完成背诵任务。在背诵竞赛中，既保持了学生背诵的兴趣，又培养了学生背诵的竞争意识。

（二）学生独立式

1.朗读式。朗读是对语言材料强化记忆的重要手段，经常反复地朗读，有利于背诵。可引导学生使用形式多样的朗读，如指名读、分小组读、分角色读、男女生轮读、开火车读、齐读等。多种朗读形式的综合运用，能调节学生情绪，保持学生朗读的激情，最终自读成诵。

2.默练式。俗话说：“眼过千遍不如手过一遍。”在抄写的时候，更要全神贯注，这样印象深刻，能加强记忆效果。可让学生理清思路而后逐字逐句抄写，边抄边记忆，抄后再读，便易于背诵。

3.电影式。心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律也提醒我们要及时复习。可引导学生对背诵内容时常加以复习，如利用课余、睡前的点滴时间，静心地回忆，尤其是对当天背诵的内容像放电影似的一一回顾，寻找自己背诵的薄弱环节，及时“补差”。若每日坚持20分钟，便能融会贯通，久而不忘。

背诵方法因文而异，无论哪种方法的背诵，都要集中于背诵的内容上，这样才记得快，记得牢。持之以恒的背诵使学生关注遣词造句，揣摩并熟记，语言的积累落到实处。久而久之，写作水平也逐步提高。

作者简介：江苏省镇江市丹阳市吴塘实验学校小学部语文教师。