核心素养视野下高中思想政治学科活动构建

倪玉婷

【摘 要】在新课程改革下，培养学生发展核心素养是教学中的第一要任，核心素养是以坚持以人为本为基本原则，要求学生全面发展，确保我国的教育跟上时代的步伐，提升我国在国际中的竞争力。在这一理念下，学生的思想政治教育极其重要，尤其是高中的思想政治课程，对学生实现自我价值、提高思想认识具有重要意义。

【关键词】核心素养;高中思想政治;活动构建

高中思想政治课程是提高学生思想，树立正确观念，增强政治核心素养的一门重要课程。为发展学生的核心素养，培养德智体美劳全面发展型人才，树立正确的人生观、价值观和世界观，高中思想政治课程成为了高中学生的必修课之一。正所谓政治离不开思想，思想离不开素养，而活动构建则是思想政治内容的实践，利用课堂活动的构建可以让学生深入体会和理解学习内容，也可以通过活动锻炼学生能力，开发学生思维，是发展学生思想政治核心素养的重要途径，也是提高学生学习效果的重要方法。本文在核心素养视野下，对高中思想政治课程的活动构建进行探讨。

1.高中思想政治学科活动构建的重要意义

思想政治教育的活动构建，是本学科教学中不可缺少的一部分，通过活动构建，让学生在高中思想政治课的学习中实现新课程教育目标，使自身发展成为社会需要的全面型人才。在《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中指出“课程要活动化，活动要内容化”，充分体现了该学科活动构建与课程学习的关联性。多样的活动能让学生产生学习的兴趣，而有内容化的活动能让学生在活动中得到启发，加深学生对课程内容的学习印象，从而提高学生的政治思想，增强政治认同，有利于学生核心素养的发展。

1.1有助于提升学生思想政治成绩

思想政治作为高中学生学习中的一门不可或缺的学科，由于其具有一定的实事性，所以其授课方式与授课内容与其他学科存在一定的不同，对于许多高中学生来说，由于日常学习任务较为繁重，往往没有足够的时间了解一些实事性的东西，造成了难以取得较高思想政治成绩的后果。通过构建思想政治学科活动，高中学生能够有更多的机会接触到课本以外的思想政治学科知识，并帮助学生更好地对课本上的知识进行理解，继而在思想政治检测当中取得较好的成绩。

1.2有助于开阔学生思政视野

对于思想政治的学习来说，学生的思政视野对于思想政治学习情况的好坏起着关键作用，在往常的高中思想政治教育过程当中，学生了解思想政治知识及开阔自己思政视野的途径主要是教师的课堂讲授，但由于受到整体教学目标和教学规划的限制，教师往往只重视对书本知识的传授，而忽视了对学生思政视野的开阔和培养，学生尽管掌握了一定的思想政治知识，但在意识形态上仍然没有建立起一定的思政视野，这对学生日后的人生发展造成了一定的影响。但通过构建思想政治活动，教师能够向学生传授更多的课本以外的知识，借助较为轻松的活动方式使学生的思维得以开阔，久而久之建立起学生的思政视野，促进学生全面综合的发展。

1.3有助于高中思想政治学科改革

在高中思想政治学科教学的过程当中加入思想政治活动是一项较为创新的举措，长久以来，我国高中思想政治教学采用的都是较为传统的方法，学生在接受思想政治教育时未获得足够的新鲜感，高中思想政治教育也逐渐失去了本应有的活力，通过构建思想政治活动，高中思想政治教学方式在一定程度上发生了改变，这对促进高中思想政治学科的进一步发展具有极其重要的现实意义，更是高中思想政治学科改革的关键一步。

2.高中思想政治活动构建存在的问题

要想从根本上提高当前高中思想政治活动构建的有效性，首先要对其中存在的一些问题有个较为深入的认识，之后针对不同问题寻找针对性的解决策略，切实提高高中思想政治活动构建的效果，使学生获得更优质的高中思想政治教育体验。

2.1教师重视程度不够

由于受到长久的传统教学方式的影响，当前许多高中教师仍然受到很大的传统教学法的束缚，对于一些新形式的教学活动的开展不够重视，没有将其及时地融入到具体的教学实践当中，造成高中思想政治活动构建名存实亡，学生并未接触到足够的教育实践活动。教师对这项教学活动开展的不重视在很大程度上影响了学生对高中思想政治活动构建的态度，他们也缺少了一定的兴趣和参与感，甚至会在心理上产生对这种活动构建的抵触情绪。

2.2教师构建思想政治活动的方式不够科学

由于构建高中思想政治活动是一项较为创新的教育举措，在往常的高中思想政治教育进程中缺乏足够的经验和案例供当前教师借鉴，所以在具体实施的过程当中，许多教师在构建思想政治活动时采取的方法不够科学，导致高中思想政治活动构建效果较差，学生也未能从中获得一些有价值的内容。这种不科学性一方面体现在了教师未做好教学活动与正常教学过程之间的关系，在开展活动的过程当中，未注意到活动衔接的方法，使活动的开展显得有些突兀，另一方面则体现在，在实际的教学过程当中，教师对具体的教学内容和活动内容的把控不够到位，导致实施的活动与实际教学内容不够契合。

3.核心素养视野下高中思想政治活动构建

当前我国教育体制发生了很大的改革，教育界对学生们提出了培养核心素养的要求，在核心素养要求的大背景之下，学生的综合素质和综合能力成为了教育过程当中的又一重要目标，就高中思想政治来说，如何在核心素养的视野之下，通过构建高中思想政治活动提升学生的能力，成为了当前高中教师需要密切关注的问题。从具体的教学实践过程来看，核心素养视野下高中思想政治活动的构建可以从以下几个方面入手：

3.1构建讨论式活动课堂

如今很多高中学生存在课堂中“不过脑子的学习”的问题，老师讲什么就是什么，不反驳也不进行讨论，要解决这个问题，构建一个讨论式的思想政治活动课堂是十分有必要的。一千个人有一千种思想，把这一千个人的思想进行总结，就是最正确的思想。思想政治课堂应该让每个学生都充分表达出自己的思想，在遇到两面性的问题时能进行讨论研究，让学生的思维在课堂中活起来，这样也能提高班级的学习氛围，增加学习效率，最重要的是能在课堂问题中找出最为正确的答案。例如，在进行高一思想政治必修三（人教版）第四课《传统文化的继承》教学中，教师首先可以播放一段說唱脸谱的视频，让学生感受传统文化的魅力，然后对教学背景进行介绍，其次对学生们提出问题，比如：第一，你身边的传统文化有哪些;第二，传统文化的特点和作用;第三，怎样正确对待传统文化;第四，根据刚刚观看的视频让学生进入初次分组讨论环节，小组内互讲互学，说出答案，合作讨论得出结果，最后进行讨论结果的展示，展示结束后教师再进行点评。

3.2构建体验式活动课堂

体验式的活动课堂也是同学们很喜欢的教学形式，就是让学生们学习思想政治课的内容之后，在生活中进行体验的学习形式。这种体验式的活动课堂，能让学生把课堂上学到的理论知识运用到实际生活中，做到知行合一，充分理解课堂学习内容，这种教学的实效性是非常强的。例如，在高中政治必修三第八课法治中国建设教学中，在课后引导学生查阅学习我国的法治社会的建设，感悟法治社会需要每个人的参与和努力。比如对交警进行走访，对红绿灯处人们对交通规则的遵守情况进行调查，结合本课法治中国建设内容写出自己的观点。

3.3构建实践式活动课堂

实践是认识的来源，任何理论都是通过实践得来的，思想政治课的学习必定离不开实践的教学形式。实践活动课是学生们最受欢迎的活动课，因为实践带给学生的不仅仅是知识，还可能是朋友，是有趣的事物，实践本身充满的未知数充分激发着学生们的好奇心，一次完整的实践活动会打开学生的思维，开阔学生的眼界。在实践活动中，教师的角色也十分重要，不但要做好引导，把实践导向课堂教学目标，还要做好记录及时发现学生的特点，以便以后教学时利用学生特点进行教学，会使学生更加容易接受思想政治教学内容。例如，在高二政治必修四的第三单元第八课坚持发展的观点看问题的教学中，在量变和质变的学习中，教师可通过实践活动让同学们理解性记忆，比如让学生用弹簧秤称大豆，分组进行实践验证，并记录每组的实验数据，看看在放入多少斤大豆的情况下，弹簧秤会发生变形，这个过程也就是由量变发生质变的过程，这样的教学会让学生更容易理解量变怎样引起质变，最后教师再进行一个总结，质变的结果并非一成不变，也能通过改变条件影响结果，然后再让同学们思考怎样改变条件会改变结果，再次通过实践活动进行探索，最终得出结论。

4.结束语

综合以上论述，高中思想政治活动课的构建是学习政治课的重要形式，通过活动的开展让每位学生参与其中，培养学生的理性思维，提高创新意识和探究新知的能力。在此期间，教师在活动中也起着重要的引导作用，对学生进行合理的分组和评价，在活动中为学生提供自我发展的平台，要让活动内容化，在活动中完成思想政治的学习教育目标。

【参考文献】

[1]邱斌，左群.核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J].教育导刊，2017（76）

[2]郭旭东.论新课程下的初中思想政治活動课的实施[J].成都教育学院学报，2004（9）

（金华市第六中学，浙江 金华 321000）