浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学

陶国芳

摘要：现如今教学改革大幅度提升，学生自己的核心素养的高效培育受到了人们的密切关注。如何在核心素养的视角下开展小学的数学教学，成了人们关心的问题。真正的提高数学核心素养的能力，提升学生的思维能力，锻炼小学生学习数学的思维能力，促进教育的发展，提高教学的质量。

关键词：小学数学学习;核心素养;教学方法

教学标准的不断革新，在一定程度上导致各种教育方法的新生，以核心素養视角为基础的情况下，为了能够真正的提高小学教学的质量，小学生的综合学习能力应该从小就得到培养。而在这个过程中，老师起着不可替代的角色。因为只有老师才能够真正的了解小学生的学习状况和他们的学习特点，只有综合这些条件才能够真正制作出合适的教学方法。小学生教育，教学的内容虽然十分简单，但是由于这些知识都是基础性的，所以老师必须重视核心素养视角下的教学方法，教学创新从而达到教学质量的提高。

一、 核心素养视角下的小学数学教学的现状

1.核心素养的认知不全面

随着一些地区教育问题的日益增加，人们也开始对小学教育慢慢引起了更大的重视。现在，有些老师因规守矩，受应试教育的影响，太过于看重书本的教训内容，觉得对学生的核心素养培养就是对小学生强硬的知识灌输以及反复练习书上的内容。认为这样就能够真正的提高小学学习数学的水平。大部分老师认为只要学生成绩高，就能够提高核心素养。教师并没有真正的认识到核心素养的含义。大量的题库虽然在一定程度上提高了答题技巧。但是并没有真正的提高学生的综合素质，更是防止了学生创造性思维的发展。

2.核心素养培养的重要性

为了让学生真正的理解教学的思想，并体现出数学教学的基本属性，老师在教学的过程中一定要重视小学生的数学核心素养。总而言之，在真正的核心素养视角的情况下，小学的数学教学开展，能够让小学生更直观的认识到数学的知识。除此之外，还能够让小学生学习能力得到改善，让学生充分的发挥学习的主动性，从而让教学效果得到提升。

二、核心素养视角下小学教学的方法

1.提高小学生学习解决问题的能力

习近平新时代中国特色社会主义强调创新型人才的培养。教育也提倡德智体美劳全面发展。核心素养视角的情况下，老师应该结合理论与实际，引导学生的学习方法。在以往的数学教育中，老师并没有真正意识到核心素养的重要，所以学生也对数学了解和认识不全面。所以，老师要注意学生学习的能动性，不仅仅是让学生学习书本上的知识，还应该将他们置身于实际问题之中。换句话说，就是在教学的过程中，设置一些情景，在老师的引导下，将学生亲身出地的投入进去。到目前为止，小学数学的教育过程仍然存在着一些的问题，但这些问题并不是主要的，仅仅是为了学生而创造出来的，并不符合现代教育的要求。核心素养要求的并不是单一化。所以在实际的教学过程中，一定要将理论与实际相结合。让学生设身处地的进入问题之中，真正的解决问题，从而最大程度上提高学生的领悟能力，进而提高教学水平。

2.教学方式的丰富

小学教学最大的特点就是学生年龄较小心智不成熟，而且专一性不足，容易走神。面对这种情况，老师就应该找现实的特点，结合老师的教育方式，让学生真正的投入学习。除此之外，他应该让学生有动手操作的实训，分组学习就是个不错的方法，不仅可以投入学习，而且能够加深学生之间的相互配合能力。课下与学生的交流也是十分重要的，充分的了解学生的特点，因材施教，设计出适合学生学习的教学方法。

3.创造教学情境

在小学数学核心素养培养的过程中，提高他们解决问题的能力才是最为重要的。可是就从现在的教学情况看来，设置的问题往往与实际不相结合。为了让他们真正感受到问题的真实与激发学习的积极性，理论与实际相结合，设置问题情景就显得极为重要。比如在教学的过程中提出数学问题，然后给出足够的时间让他们进行交流，在他们进行充分交流得出答案之后。老师在公布正确答案，同时引用生活中他们常见的例子进行对比。这样不仅能够让学生刚到上课的生动性，而且能够最大程度的记忆。

三、评价方式的改变

小学数学教学的顺利进行也离不开评价系统的不断为善。小学教学的目标就是提高学生的学习能力和对学习效果的定期评价。而考试就是最传统的评价方式，应试教育也在一定程度上限制了学生的学习能力全面发展。老师没法改变应试教育这一特点，但是可以在教学过程中定期加入具有本节课教学特点的评价方式。学生能力的强弱不应该仅仅有考试成绩来确定，出成绩外，平时的课堂表现也是一大评价标准，这样会让学生的综合素质得到更大程度的发展。在平时的课堂表现中，包括对学生的学习态度、思考方式、交流能力的评价。另外就是我们所说的小组学习，在小组讨论的过程中，既可以加强他们的沟通和交流能力，也可以激发他们的创造能力，从而提高他们的数学思维。而老师在教育的过程中定期点评，既可以让他们的虚荣心得到满足，也可以提高他们的学习积极性。这样就不会像从前那样，只有优等生才能够感觉到老师的关怀，那样不仅会让学困生感觉不到老师的关怀，而且还会重挫他们的休息积极性与主动性。只有真正的提高了小学生解决实际问题的能力，才能真正有效地提高核心素养发展。此外，老师还能够创造合理的实际教学情境，同时培养了学生的动手能力，也提高了他们的实际解决问题的能力。小学生学习思维的锻造，能够有效提高教学效果和质量，为小学数学核心素养的培养奠定了基础。与此同时也让小学生体会到了学习的乐趣，提高了数学思维能力，加强了对知识的深入理解，推出了真正符合需要的小学生。

结束语：

总之，社会不断的发展，教育不断的进步。另外加上国家对人才教育的培养方案，对人才的定义也重新更改，现在社会需要的是，高知识、高技术、实践能力强的综合型应用人才。所以小组活动的创建也就成了小学教育工作的重要一点，改善老师的管理特点和改变教学思维才能真正有效地优化教学这一团体，给培养复合型人才奠定扎实的基础。