高职院校排球专项课研究性学习策略研究

李忠山 彭伟

【摘 要】高职院校教学实施研究性学习是为了适应我国职业教育改革的需要，是为了培养适应社会的高技能、应用型专门人才，是为了更好的发展职业教育。本文通过研究性学习策略概述的阐述，详细介绍了排球专项课研究性学习策略的特点和实施要求，以期提升排球专项课的教学质量，为广大同仁开展体育课程教学改革提供参考。

【关键词】高职院校;排球专项课;研究性学习策略

研究性学习在基础教育改革中广泛开展，高等院校积极开展研究性学习理论研究和实践探索，高职院校肩负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命，更要积极应对职业教育课程的改革。体育教育专业是我国培养中小学体育师资的主要途径，只有本专业的学生具备了与研究性学习相关的知识、方法和能力，才能適应基础教育改革发展的要求，更好的完成他们的教育使命。如何将研究性学习运用在排球专项课教学中，是高职院校每一个从事排球教学工作者应该关注和研究的问题。

1 研究性学习策略概述

1.1研究性学习策略的概念

教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说教学策略是在教学过程中，各个环节中使用的指导思想和方法。

研究性学习是一种以学生为主的学习模式。在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法。它是一种跨学科的学习技巧。学生透过研习一个特定的专题的同时，运用现有的知识和技巧来重新综合，并透过进行一些特定的活动，使学生能自主地建构知识，继而学会这个新的题目，而达至学会学习的目的，并培养学生的自学精神。

本文中的研究性学习作为一种教学策略，就是教师通过创设一个类似科学研究的情景和途径，让学生主动发现、探索知识，从而培养学生对信息的收集、分析和判断能力的一种教学思想和教学模式。

1.2研究性学习策略的教学目标

研究性学习策略的教学目标是通过研究性学习策略在高职院校排球专项课教学中的应用，让学生从被动的模仿开始向主动的接收学习转变，研究性学习构建了一个开放式的学习环境，能够给学生提供更多的方法和途径用来获得体育知识，提高体育技能并将此运用在实践中，促进他们的探索意识，增强他们的创新意识，提高学生实践能力，培养学生分析和解决问题的能力、获取新知识的能力以及团多协作的能力。

2 排球专项课研究性学习策略的特点

2.1实践性和合作性

排球运动技能本身就需要反复的实践，排球专项课研究性学习更强调让学生自己动手实践，强调让学生在一定知识的基础上，经过对排球技术的反复实践，达到运动技术的熟练。排球是一项团体性很强的运动，排球专项课研究性学习是一种综合性的实践活动。在学习中，师生之间、同学之间，大家都是平等和合作关系，学生要寻求他人的合作与互助，在共同完成研究性学习任务的同时，培养了学生的团队意识和合作精神。

2.2开放性和问题性

排球专项课研究性学习涉及的内容是很广泛的，可以是人文科学方面的，也可以是社会科学及自然科学方面的。问题性是研究性学习内容呈现的主要方式。排球专项课研究性学习，教师创设一种情景，观看一场比赛或观摩一次表演等方式引出，由学生确定研究课题的主题，把学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，获取知识的方式或是研究的视角，都有着足够的空间与灵活性，对同一研究主题，每个学生都可以有自己独特的研究目标、方法、手段以及不同的研究结果等，从而形成一个开放的学习过程。

2.3差异性和过程性

体育教育专业的学生由于遗传、教育、环境等多方面的原因，存在着个体差异，在排球专项课研究性学习中，应尊重学生的个体差异，立足于学生的身体条件、兴趣爱好、知识能力、需要动机，提倡个性化的学习。研究性学习注重学习的过程，思维方法的学习和思维水平的提高，重视使学生学会体育锻练的方法和手段，并且得到身体锻炼，强调对信息的加工与处理，获得对社会的直接感受，懂得做人的道理。

3 排球专项课研究性学习策略实施要求

3.1 学校要从组织建设与机制管理上支持研究性学习的实施

排球专项课研究性学习的实施，学校要从管理制度上确立对研究性学习的认可。学校应结合本校实际情况和专业的特点，逐步开展研究性学习。制定必要的管理规章制度，如：课程建设档案制度、课程实施评价制度、校内设施设备使用制度、计算教师工作量制度、教师指导经验交流制度等，并建立合作企业和家长有效参与制度，为研究性学习实施和管理走向规范化奠定基础。

3.2加强学校建设，为开展研究性学习提供良好的条件

高职院校要充分借助国家高质量发展职业教育的政策利好、深化职业教育改革，加强学校建设，一方面加强师资队伍的培养，一方面加强学校基础设施的建设，尤其是图书馆、实训室、体育馆等设施、设备和场地建设。学校管理者要营造一个宽松的氛围，健康的教育环境，为开展研究性学习提供良好的条件。

3.3 教师要更新教学观念、加强教学改革

排球专选课研究性学习要求教师从传统的知识技能传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，以平等的身份参与学生的学习话动。排球专项课教师要更新教学观念，加强教学改革，改变教学方式，优化教学手段，充分认识开展研究性学习的意义，准确把握体育教育专业学生排球专项课研究性学习的方法和措施，正确理解研究性学习的有关内容、实施过程以及评价要求，向学生传授研究性学习的知识和技能，确保学生研究性学习活动的有序开展。

3.4理论与实践相结合，课堂教学中渗透研究性学习的思想

排球专项课研究性学习，教师要注意课程融合，抓准本课程与其他各课程的融合点，既要注意实践课的教学，又要注意理论课的教学，把多课程的理论知识与方法运用于教学之中，使学生更好地掌握其基本技术和技能，并将知识和技术转化为能力。排球专项课课堂教学是学生进行研究性学习的主要阵地，授课教师要把研究性学习的思想渗透到专项课教学之中。授课教师要利用排球项目的特征：游戏性、集体性、协同意识、团队精神等拓展学生思维空间;从排球竞赛的本质：竞争与拼搏、对抗与超越、实践与创新、外在的攻与守、技术、战术、策略与临场对抗的体现、内在的精神与意志、知识与能力、个体与整体全方位的较量，包括排球文化、排球竞赛与规则、排球运动对心理过程及意志品质的影响。在排球专项课教学中结合现实生活与教学案例创设问题情景，激发学生的积极性和主动性，指导学生开展研究性学习。

3.5尊重学生个体差异，提高学生学习兴趣

学生由于遗传、教育、环境等多方面的原因，存在着个体差异，学生的元认知水平和动机水平也存在着差异，排球专项课研究性学习，教师要尊重学生的个体差异，关注学生的元认知水平，关注学生的个性培养，在教学中营造和创设学生自主学习的课堂环境，提高学生学习兴趣，激发学生的动机。

3.6优化自身的知识结构，提升人格魅力

排球专项课研究性学习对学生设疑的问题和学生自主探究的问题，教师要有深刻的认识，只有这样才能真正在学生进行研究性学习的活动中担当组织者、参与者和指导者的角色。因此，教师要通过学习，不断充实自己的体育知识体系，更新体育知识结构，提高自身的综合素质水平。

参考文献：

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[4]赵克宁.“研究性学习”在高职篮球选项课中的实验研究[J].体育世界，2015（9）：71-73

[5]杨峰.高校体育教育专业田径课程研究性教学模式的构建研究[J].体育科技，2017（1）：129-131

作者简介：

李忠山，1981年1月，男（汉族），河南邓州，讲师，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学。

彭伟，1981年6月，男，讲师，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学。

基金项目：

本文系罗定职业技术学院2016年度校级课题：“研究性学习在罗职院排球专项课的理论与实践研究"（项目编号：KY2016009）阶段性成果之一。

（作者单位：罗定职业技术学院艺术体育系）