浅谈中等职业学校数学课教学

谢晓翠

【摘要】针对当前中职数学教学面临学生起点低、成绩差异大、厌学严重的现象，本文主要探索了中等职业学校数学课教学的几点措施和改进教学的方法，在教学中注重对学生双基的培养，从而提高中职数学教学的质量.

【关键词】中职学生;数学教学;教学方法改革

数学是中等职业学校开设的一门重要的基础文化课，它对提高劳动者和技能型人才素质起着重要的作用，开设数学课使中职学生掌握必要的数学基础知识，为他们学习专业知识、掌握劳动技能、进一步学习和发展奠定基础.按照教学大纲的要求，本课程教学目标是培养中职生的计算、計算工具使用的技能，培养中职学生数学逻辑思维、空间想象能力和观察问题、分析与解决问题的能力，从而满足经济社会发展对高素质劳动者的需要.

中职生现状分析：中职学生大部分都是中考的失意者，多数学生在初中阶段学习态度不端正、对学习没有兴趣，没有良好的学习习惯，入学成绩良莠不齐，有的甚至没有完成九年义务教育，因而，导致了学生数学基础差.进入职业学校后，很多家长和学生认为上职业学校主要学好专业课，掌握一技之能，找个理想工作.文化课特别是数学课学不学没关系，甚至认为职业学校没有必要开设数学课.又由于数学的学习远离学生的生活实际，更难以激发学生的学习兴趣和热情.

针对学生起点低，差异大，厌学现象严重，教师抱怨学生不学，课难教，通过几年的实践，笔者认为中职数学教学应当从以下几方面入手.

一、加强教学内容与学生的实际相联系

中职学校的教学以培养学生就业为目的，不以应试为目标，所以在教学上以够用为度，这就需要改变过去的传统教学方法，应由“难、深、全”，向“简、浅、用”转变.淡化理论教学，在教学内容、教学方式上进行改革，学习内容应以实用为原则，降低习题的难度，这样做可以减轻学生的学习负担，学以致用.对待基础不好的学生重点补习必要的数学知识，真正实施素质教育，调动学生学习的积极性.

二、加强与专业课相结合

中职教学文化课是为专业课服务，在教学时教师了解学生所学的专业，与专业教师共同合作编选一些专业知识与生产实际紧密相结合的问题，与专业课做到相辅相成，如讲三角函数时，编写一些用三角函数图像解决交流电的问题，在服装专业制图中衣服袖的接口就是余弦函数的图像.使学生了解数学源于实际，这样会使学生容易接受，自然也就提高了学生的学习兴趣，当然做到这一点需要教师拓宽与此专业有关的知识面，才能得心应手.

三、走入生活培养学生的兴趣

生活离不开数学，数学源于生活，教师在教学中除讲授具体的概念、公式、定理、法则外，还要有意识地帮助学生形成对阶段学习的整体认识，包括地位、作用、实际背景与理论基础、蕴含的思想方法以及学习的思维方法等.教师在备课中不但要掌握数学教学大纲，而且要钻研教材.在教学中教师要善于引导学生从身边熟悉的事物和了解的事物出发，联系所学专业，创设情境提出问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力.例如，在学习解析几何时，教师利用几何画板制作地球围绕太阳、人造地球卫星围绕地球的课件，形象生动，吸引学生，培养学生学习数学的兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学.例如，水费的计算、工资的个人所得税的计算等都与现实生活密切联系，激发学生的求知欲，培养学生浓厚的学习兴趣，尽可能让学生用所学知识解决自己身边实际问题和所学专业上的问题，培养学生的实践能力和解决自己身边实际问题的能力.

四、因材施教改进教学方法

在教学中要注意教学方法的改革，改变教师讲，学生听或类似于普高题海战术的传统教学方法.在教学中要充分了解中职学生的特点，注重培养学生的学习习惯和学习能力，全面实施素质教育.学生学习数学知识的能力存在差异，不同专业也有不同的数学应用要求.要树立正确的人才观和学生观，相信天生我材必有用，中职在校生也是“材”，人人都能成“材”，中职生有他们可爱和可教的一面，不要老是埋怨学生.应根据学生的个别差异，实施因材施教，鼓励不同层次的学生大胆参与学习过程，充分调动学生学习数学的主动性，让每名学生都能树立学习信心.

五、提高教师数学文化素养

高素质的师资是数学教学成功的关键，当前我国职业教育正处于迅速发展时期，机遇与挑战并存，同时也给职业教师带来了紧迫感，教师应学习现代教学理论，掌握先进教学理念和方法，树立终身学习的观念，提高教师自身业务素质，只有这样才能全面提高数学教学的质量.

在职业学校数学教学中，要充分利用教学内容，通过教学内容中的具体与抽象、实践与认识、对立与统一培养学生用辩证观点看问题，在课堂上讲授数学家刻苦钻研的实例，培养学生职业精神，通过学习数学体验到数学美，感悟到美的真谛.当前我们国家大力发展职业教育，职业教育关系到劳动力素质的高低，职业教育未来发展的重点是质量和特色.职业教育的发展对数学基础教育也提出了更高要求.数学基础教学要与当前社会经济发展相结合，才能为社会培养出更多的高素质劳动者.

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