语文教学中多媒体的运用

苑兴君

摘要：对多媒体在语文教学中的合理使用进行研究，结合教师在平时的教育教学工作中的具体事例进行举例论证，在语文教学中灵活、适当地使用多媒体技术，能激发学生学习语文的兴趣，能培养学生的自主学习能力，能培养学生的想象力，能让学生养成爱朗读的习惯。

关键词：语文教学;激发兴趣;自主学习;多媒体

多媒体辅助教学就是利用计算机作为主要教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不但能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂。如今运用多媒体来辅助教学已越来越普遍，特别是多媒体的运用，给语文教学带来了无限的生机。

一、运用多媒体，有利于激发学生学习语文的浓厚兴趣

语文学习兴趣是学习者在语文学习过程中，力求探究语文知识和技能，带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展，它可以成为学生动机中最现实、最活跃的因素。杜威先生说过：“兴趣是生长中能力的信号和象征。兴趣显示着最初出现的能力。”利用多媒体来进行教学，可以在第一时间吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，能够让学生对多媒体所呈现的教学内容表现出极大的兴趣，拥有了对学习浓厚的兴趣，这样的教学就成功了一半。我在教学《草原》一文时，学生对西部草原的自然风光和风俗民情一知半解。于是我利用多媒体课件，让学生边听歌曲《美丽的草原我的家》，边欣赏内蒙古大草原的美丽风光和蒙古同胞的民族风情之画面。此后，学生心情愉悦，读课文读得如痴如醉，仿佛与老舍先生一起走进了美丽的内蒙古大草原。

二、运用多媒体，有利于培养学生自主学习的能力

远程资源上有大量的文字、声音、图像，教师可以根据教学内容提出明确、合理的教学目标，引导学生有意识地按一定过程进行自主学习，感知学习成果，培养学生大胆、主动、勤于思考、敢于提出问题并能自己解决问题的良好习惯，让学生参与教学的全过程。我在教学《草原》一课时，利用多媒体，创设情境，把有关西部草原的两幅图片展示给学生，第一幅是草原的自然风光图。我提出观察要求：草原的景色有何特点？学生观察后，有的说草原很大，有的说草原很碧綠，有的说草原很辽阔。随即我出示第二幅蒙民好客图，提出学习要求：根据课文内容，结合观察情况，说说蒙古人民对远道而来的客人的态度是怎样的？在文中画出相关语句。学生马上大声朗读课文，并在书上勾画，很快孩子们积极发言。他们不但说出了蒙古人民热情好客的特点，而且也体会到了蒙汉两族人民感情深厚。再播放蒙汉两族人民夕阳下话别的图片，学生说出了中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”利用多媒体教学，充分发挥了教师主导，学生主体的作用，培养了学生自主学习的能力。

三、运用多媒体，有利于培养学生的想象力

古希腊哲学家亚里士多德说过：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”想象力在学生智力因素中有着极具创造性的作用，是培养学生创新精神的重要途径。在平时的教学中，我们要抓住各种有利契机，采取各种有效的方法来培养学生的想象力。多媒体技术的合理运用就为学生想象力的培养插上了一对理想的翅膀。

多媒体技术最大的优点是能够为学生提供声像、图文等综合信息，学生通过有声的画面和生动的形象，能够打破时空限制，拓宽直观视野，丰富感知内容。教学《丝绸之路》时，我通过多媒体展示了矗立在西安市玉祥门外的一座古朴典雅巨型石雕，学生望着这座群雕，引起对往日商贸、文化繁荣的遐想......

四、运用多媒体，有利于学生养成朗读的习惯

朗读是小学语文教学中一项重要的任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶。叶圣陶先生说过：“语文课以朗读为目的，教师若引导学生善于朗读，则功莫大于焉。”所以，在小学语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读教学，是非常必要的。

感情朗读是一种感悟语文的有效方法。真正意义上的朗读应该是情感体验的表现，心灵碰撞的激发。我在教学《把铁路修到拉萨去》一文时，学生很难读出筑路者战胜困难的勇气与信心的语气。我用多媒体信息播放筑路者开凿隧道的画面，再用幻灯片出示文章中的“把铁路修到拉萨去”的句子。然后声情并茂地朗读，再现文章的声感美，把抽象的语言文字变成动听的声音信息，使学生借助视觉、听觉形象进入文章的意境。学生感到朗读是一种美的享受，于是孩子们带着铿锵有力的语气读“把铁路修到拉萨去！”

多媒体是信息化时代的标志，它与“信息高速路”一样，改变着我们的工作、学习和生活的方式。我们要不断地加强学习，熟练地掌握多媒体技术，让多媒体技术真正意义上成为语文课堂教学的有力臂膀。作为语文教育工作者，我们应将教学内容的呈现方式、学生的学习方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，但不包办能一切，使用时要做到恰当、适度。