关于优化高中地理课堂教学的策略研究

万勤文

【摘 要】传统高中地理的课堂教学主要以学生积累知识和后期背诵为主。这样的学习方式与曾经文科科目的学习方式有很大关联。但是，从本质上来讲，地理与现实生活中有关。现实中的地貌环境、气候环境处于瞬息万变的形式，则地理知识的学习同样应该与时俱进。本文主要以高中地理教材为例，探究如何优化高中地理的课堂教学策略。

【关键词】高中地理;课堂教学;策略研究

高中地理的学习不仅需要学生积累丰富的基础知识，还需要学生具有一定的推理能力、观察能力和立体思维能力等。因此，教师在课堂教学时，仅仅进行简单的基础教学已经不能够满足现有状态下的教学，应该改变自身的想法，采用更进一步培养学生能力的教学。基于目前教学中出现的纰漏，教师首先应该改变自身的方法、采用小组合作形式的教学促进学生的自主学习能力。最后，为了让学生更加灵活地运用高中地理知识，教师应该注意与实际联系。

一、改进方法优化课堂教学

从方法改进角度进行教学，教师应该改变传统教学方式，即改变需要通过学生“死记硬背”来完成教学目标的形式，采用从能力角度来培养的形式，让学生在学会方法的同时，学会知识内涵[1]。

以高中地理教材中的《以畜牧业为主的农业地域类型》为例，该章节主要从两大畜牧业，即大牧场放牧业和乳畜业入手，教材中为了让学生更深入地了解这两种畜牧业，还以最典型的例子进行介绍。针对这样的章节，传统的教学方式大多是从教材出发总结大牧场放牧业和乳畜业的地理特点和农业区位特点，以及如何进行商业化的策略探究进行学习。这样的方式并不能让学生真正了解到通过地理环境发展的畜牧业。因此，教师应该改变策略，首先运用互联网技术通过一系列相关的纪录片让学生从亲身体会的角度去领略这两种农业产业。其次，让学生结合教材和纪录片，自主总结这两大畜牧业的特点、商业化进程、专业体系以及经营策略等。这样能力培养与基础知识积累并行的教学才是更适合学生的教学。

二、促进合作优化课堂教学

每个学生都有不同的特点，教师应该从任务出发，让学生自主结成合作小组去试着完成任务，在这个过程之中，可以培养学生的团结协作能力、任务完成能力，更重要的是让学生与学生之间互相學习，学会多角度思考的能力。另外，学生与学生之间的相互学习，也是共同成长的体现[2]。

以高中地理教材中的《人地关系思想的演变》为例，该章节与一些地理书中关于季节、气候等章节不同，属于综合性的章节，需要学生从各个角度思考“人与地”之间的关系。因此，教师采用小组合作的形式进行教学是恰当的。在进行小组合作之前，教师应该明确任务，即该章节需要学生完成“人与地关系进行了怎样的历史演变”、“在这过程中人的思想发生了怎样的转变”、“这种转变背后又包含怎样的意义”三个问题。其次，任务分配之后，学生在进行小组合作时，组内的分工应该明确。新课标改革下的小组合作教学，已经不再是由组长下发任务，组内学生去完成的形式，而是组内各成员形成互相交流的形式。因此，针对该章节教师下发的任务，学生应该从个人能力出发，自动细化任务，毛遂自荐自己擅长的方面进行合作。最后，小组合作的呈现形式，教师可以不拘泥于固有的形式，让学生去思考更适合小组呈现的形式进行呈现。教师在评分方面，也应该打破固有格式，从学生能力发展的角度进行评定。

三、结合实际优化课堂教学

无论是日常生活、农业发展，还是各学科的相互交融，都离不开地理知识。因此，从本质上来讲，地理知识与现实生活是相关联的。因此，教师在进行课堂教学时还要注重与实际生活关联进行教学。

以高中地理教材中的《大气污染及其防治》为例，大气污染是近年来最关注的环境话题之一。因为在各种环境污染之中，大气污染与人体直接相关。气体中的污染物颗粒从人体呼吸道直接进入，侵害人体的肺部以及其他器官，所以，对于这样日益严重的形式，急需学生在了解其本质的同时，学会日常防护，以及防治手段。其中，在大气污染的现实话题中，“雾霾”天气经常出现在大众的视野中。在冬天大多数北方城市的“雾霾”天气其实十分普遍。这样的大气污染，也让人们出行成为阻碍。因此，针对本章的学习，教师应该从课本出发，结合目前常常探讨的“雾霾”天气问题，为学生展示大气污染的特点、种类，以及防治的方式方法。更重要的是，与时俱进提高学生对于大气环境的保护意识。

综上所述，关于高中地理的课堂教学的优化，教师应该从现有条件入手，主动去更新教具以及教学手段，努力做到与时俱进。与学生进行交流时，注重学生的个人学习情况，从兴趣出发，在提高课堂氛围的同时，提升学生的课堂专注力。另外，从地理学科本身出发，该学科已经不单单是所谓传统“文科”形式的学科，属于“感性”知识与“理性”知识相结合的学科，教师也应该从学科本身出发，改进其教学策略，提高学生的地理方面能力。

参考文献：

[1]马莉.高中区域地理的教学方式探析[J].学术期刊《西部素质教育》，2016（18）.

[2]董满超.基于问题式教学的地理核心素养的培养与反思：以人教版“气压带与风带”一节为例[J].地理教学，2019（4）.

（作者单位：海南省儋州市新州中学）