小学语文阅读教学策略探究

黄元园

【摘 要】语文是一项广泛而深入的知识，是素质教育中最重要的知识，它在生活中发挥其独特的作用。因此，在小学学习语文涉及四个方面：听，说，读，写。阅读占语文学科教学中的很大一部分，可以帮助提高小学生独立理解，总结和思考的能力。

【关键词】小学语文;阅读教学;教学策略

在小学进行的传统语文教学中，教师使用教学方法使学生在阅读时难以理解语文技能，这不利于学生的语文发展。在此基础上，教师应根据小学生的兴趣特点和认知规律，运用有效的阅读教学方法，提高教师阅读教学的效果，从而提高学生的阅读能力，促进语文学习的长远发展。

一、小学语文阅读教学中的问题。

1.课余时间不足

为了提高学生的阅读能力，课后阅读应花足够的时间。根据调查，我们发现大多数学生没有时间课后阅读或他们没有足够的时间课后阅读，这会影响他们的阅读能力。在小学阶段，学生的自我控制能力较差。同时，这个阶段通常是学生最活跃的阶段。因此，学生愿意花更多的时间参加课外活动，以致不能保证课外阅读。

2.读书质量不高

为了确保阅读时间，要求学生检查已阅读的书籍，并阅读可以提高阅读能力的书籍。随着社会的发展，学生将面临越来越多的书籍，他们还将以不同的方式阅读书籍。但是，不可否认的是，我们会发现学生阅读的书籍有好有坏，甚至有一些书，不适合学生阅读。没有高质量的书籍，学生就无法有效地提高他们的阅读能力。

3.设定教学目标时遇到的问题

语文教师在进行阅读教学时，并未能有效地理解教学目标，因此，在设定教学目标时存在一些问题。在阅读教学过程中，一些语文教师没有充分探究课程教科书的内容，无法解释教学目的。这将使学生对课程教科书的内容没有足够的了解，并且无法处理重要和棘手的问题。

4.教学模型存在问题

传统的教学方法是以老师的叙述为基础的，学生被动地接受老师讲的知识，新的课程标准明确规定学生应该是课堂的主人。而这和当前的教育模式是完全相反的。在这种教育模式下，学生无法有效地弥补自己的问题。这种恶性循环会使学生难以提高他们的阅读能力。

二、小学语文阅读教学策略

1.集体阅读，营造良好的氛围

为了提高小学生的语文的阅读能力，教师首先可以通过集体阅读提供全班级阅读氛围，并鼓励学生养成良好的阅读习惯。对于小学生来说，由于他们的阅读能力不足，简单阅读似乎有些无聊，但小学生具有高度的融合性。因此，集体阅读可以有效消除学生的厌倦。随着集体阅读的不断提高，学生的阅读能力也不断加深，对文章的理解越来越深入，他们可以感受到阅读的魅力，阅读的习惯也逐渐得到发展。例如，通过教授古诗，教师可以安排学生阅读集体上午的读书时间。团队的影响力，保证了全班阅读的氛围。随着学生继续在课堂上学习知识的同时阅读，他们对古诗有了更深刻的理解，并逐渐了解了古代中国写作艺术的美，阅读的兴趣也越来越强，并且更加活跃。长期以来，在集体阅读和鼓励自己的阅读兴趣的启发下，学生的阅读习惯逐渐养成，自然会提高他们的阅读能力。

2.与生活的现实联系并导入文章以供阅读

语文不仅是话题，而且是我们的母语。它们之间有紧密的联系。因此，通过教授学生语文阅读，教师可以理解与生活密切相关的汉语特征，并将阅读的文字内容与生活的现实相结合，从而使学生在与生活中的个人情感联系起来时，能够激发他们的兴趣。例如，在解释文章“春天”之前，老师可以首先要求学生猜测书名中所写的内容。其次，老师问学生对春天的感觉，以及自小以来春天发生的令人难忘的事件。在这一点上，可以让学生将反思并与他们的生活现实联系起来。在思考的同时，学生也会对阅读文章产生兴趣。一些学生甚至期待看到作者写了这篇文章，以及为什么用春天来为文章命名，这样会充分激发学生对知识的渴望，从而为建立一个有效的课堂铺平了道路。

3.专注于激发学生的阅读兴趣

俗话说，“学习是有趣的，只会是有益的。”在小学语文教学中，教师应着重于激发学生的阅读兴趣和激发学生的阅读的兴趣，通过激发学生的阅读兴趣，鼓励学生深入阅读，专注于阅读，这样会培养学生，逐步养成良好的语文阅读习惯，提高语文教师的教学效果。例如，在学习“狼牙山五壮士”课程时，首先要问学生抗日英雄，都知道哪些人，鼓励学生阅读课文，鼓励学生对阅读产生兴趣，并鼓励学生了解这五个抗日英雄。然后让学生在每次阅读段落时，添加他们理解，以增加学习兴趣，使学生学习五路八军士兵英雄，培养学生的爱国主义精神，增强老师阅读教学的影响力。

4.确定激励措施的评估

科学合理的激励评估系统是调动学生热情的有效途径。但是，在小学传统语文教学中，教师尚未建立有效的激励评估体系，始终采用统一的学生激励评估标准。这不仅会影响学生的学习效果，还会引起负面的负面情绪。在某种程度上，这将影响课堂教学的整体质量以及学生的身心健康。因此，为促进学生的全面发展，教师应建立有效，合理的激励考核体系。在许多情况下，评估激励措施不仅可以有效地加深阅读教学，还可以鼓励学生积极参与阅读活动，使他们能够参与阅读过程中，不获得知识。当然，教学还应在一定程度上依赖评估，而对课堂内外的教学，进行有效评估将对提高学生的阅读技能起积极作用。此外，在设计激励评估系统时，教师还应考虑个人差异。不同的学生应该接受不同且有针对性的评估。阅读能力差的学生应得到适当的鼓励，并增加他们的日常活动。同时，教师还应掌握课堂评估的语言量表，并在教学过程中，运用最合适的语言方法对学生进行评估。正确的语言可以集中学生的阅读情感，并不断提高学生对阅读学习的兴趣。

总的来说，通过不断深化新课程创新，语文教师需要寻找方法来提高学生的阅读能力，养成良好的学生学习习惯。让我们的语文课堂将充满生机。

参考文献：

[1]张淑景.小学语文阅读教学策略初探[J].中国校外教育，2019（20）：122.

[2]任宗荣.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：134.

（作者單位：广西钦州市灵山县新星小学）