对提高小学英语教学质量的研究

老喜娟

【摘 要】关于当前小学英语教学方式，传统的“老师讲课和学生听课”仍然是基础。由于教师倾向于占据主导地位，因此大大减少了学生的自学经验和思考意识。目前，为了及时替代长期存在的英语教学效率较低的问题，教师需要大胆更新教学观念，积极优化班级结构，并在正确理解学生学习特点的基础上实施有效的教学策略。英语科目激发了课堂教学的活力，以尽可能地尊重学生的主导地位，进一步提高课堂教學的质量，并使英语教学变得更加有趣、有用和包容。

【关键词】小学英语;教学质量;研究

小学英语教学是基础教育的重要组成部分。英语学习非常重要。教学的成功将对学生的终身学习产生重大影响。如何提高小学英语教学质量，如何充分发挥小学英语在实现教育目标方面的作用，以反映中小学英语整个课程的地位和作用，这是小学英语教学所需要解决的问题。我们英语语言课程的目的是在学习英语的同时发展学生的积极情绪，形成先入为主的英语意识，为发音和语调打下良好的基础，并具备基本的英语学习能力。因此，在实践中应表现以下内容：

一、创建脚本，以便学生轻松学习英语

小学生具有进取心，好奇心，模仿能力，表现力和记忆力，如果可以创造合适的语言环境，则将极大地鼓励学生的学习兴趣。因此，在教室里，我们需要创造一个明亮而真实的语言环境，以激活教室气氛。

在课堂上，我们应注意语言环境，以学生为主体进行学习活动，尝试建立一些与学生的日常生活相近的教学活动，即了解英语生活，并努力做到使用学生最喜欢的教学方法，例如游戏，对话，参观，调查，表演等，让学生用自己的眼睛观察生活，用耳朵聆听生活，用心感受生活，了解自己的生活方式，并通过改进的体验，参与和练习，使学生获得语言技能。通过以活动为导向的英语教学，我们还可以从学生的心理特征，年龄特征和认知规律入手，充分利用现代教育技术，并利用多媒体课程软件创造性地创建场景，并充分调动学生的广泛感官体验，实现教学过程。

二、寓教于乐，激发学生学习兴趣

教师是教学活动的组织者和设计师，主导着教学活动的全过程。如果教师能够发挥完全的“领导”作用，那么他们很可能会鼓励学生的“学习”。在每个班级和每个老师中，教师的教学方式都应有所不同。科学，扎实，灵活，有效和适当，有趣和娱乐性，愉悦的教室和有趣的教学氛围的教学方法设计可以最好地吸引学生的注意力。激发学生对学习的兴趣，使学生可以轻松地吸收所学的知识而无需意识到。因此，我们必须充分利用学生的强烈好奇心和意愿表达自己，并开展各种有趣的活动。

例如：游戏，猜谜语，讲故事，小组活动，讲押韵，在幼儿园唱歌，竞技场比赛等。这项活动的环境激发了学生对听，做，说话，唱歌，玩耍等的兴趣。学生对学习的兴趣变成了学习动机，使学生变得有趣且易于学习，有机会说话、思考和实践，并培养学生的团队合作精神和协作精神，从而提高课堂教学质量。

三、根据学生的能力进行教学，鼓励学生的全面发展

传统课堂教学是我国课堂教学的主要形式。它具有优点和局限性。不会考虑学生的个体差异，并且采用“一刀切”的教学方法，以相同的内容，相同的要求和相同的时间表进行教学。它阻碍了学生的个性发展，兴趣爱好和专业发展，不利于根据学生的才能进行教学，教学效果很低，不符合我国当前的国情。为了克服这一缺点，我们真正面对所有学生，并根据他们的才能教给学生，以便每个学生都能学到有用的东西，从而诞生了分层教学模型。

所谓的分层教学，是指教师充分考虑学生差异的程度，有目的地加强对不同类型学生的学习，使每个学生都能得到最大的发展。其实质是让所有学生接触学习，考虑到学生的个体差异，并对学生的“语言发展的最新领域”进行分层，以促进教学。分层教学旨在根据教学目标促进整个班级的最大发展。以教学组织的形式，小组和个别教学方法可以互换使用;在教学效果上，它是针对各级学生的。取得成功分层教学的经验充分反映了整体分层的优势。它在激发学生兴趣，激发学生积极学习知识和大规模提高学生表现方面非常有效。

四、多重评估可提高教学效率

评估是英语课程的重要组成部分。小学英语教学与评估密切相关。为了科学，全面地评估小学英语教学，评估发展小学生的综合语言技能和学习影响力的过程，有必要进行以人为本的教学评估。

例如，教师可以记录和评估教室中的各个学生。根据不同的类别和不同的年龄特征，记录方法和材料可能会有所不同。评估学生时，我通常会盖章。我有三个带有不同铭文的小邮票。小邮票的报酬也各不相同。带有“yes”的标记表示1分，盖章带有“good！”标志的邮票意味着3分，盖章带有“great！” 标志的邮票表示5分。可以学生在不同的活动上贴上不同的标记，这意味着他们有不同的分数。如果同学的总分是150，则该学生是该课程中的小英语专家，并且可以获得一份小纪念品。另一个例子，档案袋评估，也可以称为学习档案袋评估或学生成长记录评估。档案夹用于收集学生的工作，通常是对学生来说更好的工作。在学习过程中，学生可以选择一些更具体的任务学习档案放在档案袋中，可以显示学生在艰苦学习后的进步和成就，同时学生可以思考所学到的东西以及他们如何学习这一过程，让他们对自己能力的骄傲和信心增强。

简而言之，小学英语教学是师生之间，学生与学生之间相互作用和相互发展的过程。教师不仅应注意英语知识和技能的教学，而且应融合“以学生为中心”的概念。在整个教育和培训过程中加强“基于学习”教学，在整个过程中加强非智力因素的发展，例如学生对学习的兴趣，对技能和素养的发展，以实现高效课堂真正的意义。

参考文献：

[1]马娜.刍议提高小学英语教学质量的模式及方法[J].亚太教育，2016（36）：23.

[2]王越.浅析如何提高小学英语的教学质量[J].亚太教育，2014（03）：120-121.

（作者单位：黑龙江省逊克县农场学校）