探究式教学在初中物理教学应用中存在的问题及策略研究

【摘 要】初中物理这一学科有着很强的逻辑性，这使得学生在学习物理时会遇到很多问题。教育工作者应当创新教学方法和手段，引导学生更好地掌握物理知识，提高物理成绩，并将物理知识有效运用于实践之中。初中物理的教学方法是比较多样的，其中探究式教学能够使学生的学习兴趣得到有效激发，使学生的探究意识和创新能力得以发展，在现今的物理教学中得到了广泛的应用。

【关键词】初中物理;探究式教学;存在问题;有效对策

探究式教学又被称为研究法、发现法，是指在学生学习相关的原理和结论时，使学生通过听讲、思考、实验、观察、阅读等方式对问题进行主动探究，从而掌握相关原理和结论的教学方式。在教学中运用探究式教学，对学生主观能动性的发挥和学习兴趣的提升有着促进作用，既能够促进教学目标更快达成，也能够促进学生独立思考能力和创新能力的发展。本文先对初中物理教学中应用探究式教学存在的一些问题进行分析，然后提出相应的对策和策略。

1   初中物理教学中应用探究式教学存在的一些问题

1.1  课堂教学效果不理想

部分物理教师在实际展开物理教育教学时，仍然只是依照教材内容向学生传授物理知识，使得课堂氛围过于乏味枯燥，无法有效调动学生的物理学习兴趣。还有些物理教师为了让学生掌握课堂教授的知识，要求学生背诵大量的公式，使学生成了被动接收知识的“容器”。教师在实际教学中不多样化地运用教学工具，如各种实验器材、多媒体课件等，而只是简单地用黑板、粉笔这样的教学工具开展教学，势必会对探究式教学在物理教学中的应用产生负面影响[1]。

1.2  对探究式教学的实质认知模糊

当前探究式教学存在形式化问题，初中物理教师对探究式教学模式的本质没有清晰的认识，只关注学生的探究成果，并没有对学生对课堂问题的探究过程有更多的关注[2]。在实际开展探究式教学时，只是将教材内容变形，并没有基于物理教学实际和学生的认知实际制定教学内容。大部分实践操作环节也只是由教师进行示范，学生观看模仿，不能有效激发学生的学习兴趣。

1.3  教师和学生的互动交流不充分

为了在物理教学中充分将学生的主体性体现出来，教师会与学生进行有效的沟通和交流。但是仍然有一部分物理教师在和学生交流方面存在着一定的不足。在布置教学任务时，教师没有充分了解学生的学情，继而导致布置的教学任务和学生认知水平不相符，甚至起到负面的教学作用。还有部分教师片面地认为教师和学生间的互动交流可以以课堂上提问的方式展开，而且其在课堂上提出的课堂问题又过于简单，根本无需学生进行探究。

2   初中物理教学中有效运用探究式教学模式的策略

2.1  构建良好的教学环境，以探究方式开展知识教学，引导学生自主学习

物理学习需要学生具备活跃的思维。鉴于此，物理教师在实际教学中，应当构建民主、平等的教学氛围，鼓励学生大胆提问，主动积极讨论，这对课堂气氛的活跃有着促进作用，能使学生在学习物理知识时具备更加活跃的思维。

如在教学“物态变化”时，物理教师可以通过信息媒体技术将干冰、氧气、水等物品以视频、图片的方式展示出来，从而让学生对气体、液体、固体等物品有更加清晰的认识。另外，向学生提出“物体是如何进行转化的？”的问题，引导学生进行思考，并在此过程中给予学生一定的提示，让学生按照线索进行思考。这样能促进学生思维能力的发展。在学生思考之后，再进行深入教学，引导学生开展深层次的探索，帮助学生更好地消化和吸收知识，促使学生提升各方面能力。

2.2  充分开展物理课程实践，进一步提升教学的实效性

物理教师可以将物理实验教学中的各种设备和器材充分利用起来，引导学生有效开展探究式活动。在物理实验教学中，教师可以引导学生在完成课堂实验的基础上进行实验创新，并且不过于拘束学生的行为，适当鼓励其大胆进行实验，但要让学生注意安全问题。引导学生通过创新实验发现新问题，进行思考，对学生更好地理解物理知识有促进作用。

在教学“透镜及其应用”时，物理教师可以在实验室中组织学生认知透镜，然后让学生基于课本上的讲解，认知凹凸镜和凸透镜的特性。最后教师可以给学生留出更多的时间，让学生开展一些自主性的实验，从而帮助学生更好地发现知识漏洞。这样的教学模式，既可以使教师将现有的教学资源充分利用起来进行探究式教学，也能够促进教学质量有效提升。

2.3  培养学生自主探究的能力，激发学生的求知欲和兴趣

初中阶段的学生更愿意对知识进行主动的探索。因为当前的教学资源比较丰富，学生对于娱乐性的教学有着更浓厚的兴趣。鉴于此，教师应当充分整合各种教学资源，进一步激发学生的探究兴趣。首先，教师应当引导学生发现物理探究的乐趣，如开展一些物理趣味小活动。其次，教师应当和学生构建良好的师生关系，引导学生主动积极地开展物理实践，并对教师在课堂上所没有讲授的知识进行发现和探索，这对学生求知欲的培养有着促进作用。这样的方式，能够使学生的物理学习兴趣得到有效激发，同时对学生探究能力的发展也有着促进作用。

如教师在组织学生进行“测量物质密度”这一实验时，要先保持天平的稳定，再通过天平测出不规则石头的质量，然后引导学生对石头的质量以及装有水的圆筒玻璃杯的体积进行记录，接着将用绳绑好的石头放入盛有水的玻璃中，最后对水的体积进行测量，通过密度公式对石头的密度进行计算。实验之后，教师可以向学生提问，如“如果只提供量筒或者天平，应当怎样测量物体的密度”。之后教师再组织学生开展小组合作，进一步激发学生的想象力，引导学生对实验进行重复操作，并对学生掌握的情况进行有效观察。教师通过变换实验，不仅能对学生创新能力进行有效培养，还能进一步提升学生的探究意识和能力。

总之，在教学中教师要运用探究式教学，促进教学目标更快达成，促进学生主观能动性的发挥和学习兴趣的提升，促进学生独立思考能力和创新能力的发展。此外，开展探究式教学能够使得學生的学习兴趣得到有效激发，也能够使得学生的探究意识和创新能力得以发展。

【参考文献】

[1]林波.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].学周刊，2017（14）.

[2]裴启鹏.浅谈探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中学教学参考，2016（35）.

【作者简介】

吴文姬（1992～），女，汉族，安徽宣城人，研究生。研究方向：工商管理。