基于部编版语文教材分析小学语文阅读教学新策略

陈园

阅读是指从文章文本中提取到有用的信息，通过理解文字对话达到与文章作者在情感上、心灵上的沟通，实现感情的共享。阅读既是一种方法又是一种能力，在不断地阅读中吸取知识，提高语文素养的同时也提高了对文章的理解能力。随着新课标课改的持续推进，国家越来越重视小学生基础教育，因此老师在教学过程中，要不断探索阅读教学方式，让学生可以理解文章的深层含义，构建完整知识结构。鉴于此，本文立足于当前部编版教材视角下的小学语文阅读教学的现状，分析小学语文阅读教学现状，探讨教学策略，力求为我国部编版教材视角下的小学语文阅读教学提高参考。

语文以其优美的语句、丰富的情感，是学生学习、生活中非常重要的一门学科，可以让学生在学习过程中提高自己的理解能力和逻辑思维能力，对学生的学习、生活非常重要。而阅读是学生掌握语文知识的重要途径，学生在汲取知识的过程中不断受到影响，无形中也提高了文学方面的素养。小学生的年龄较低，没有自主学习的能力，所以是培养阅读兴趣和习惯的关键时期。因此，小学语文阅读教学中培养学生的阅读兴趣、阅读习惯就非常重要。

1 小学语文阅读教学现状

虽然现在很多小学已经加强了小学语文阅读教学的质量，但是小学语文阅读教学中还是存在一些问题。还有很多语文老师在进行课堂教学中只是单纯的活跃了课堂的教学氛围，但是并没有明确自身的教学目标，没有采用合理的教学模式，导致小学语文阅读教学的效果并不好;有些语文老师盲目的追求阅读教学形式的多样化，但是没有考虑到教学的内容，对学生的学习状态和需求不了解，从而影响了学生阅读能力的提升。

由于小学生的阅读基础比较薄弱，所以学生对于阅读材料的理解与认识还不足，但是很多老师并没有考虑到这一点，在实际教学的过程中，没有激发学生的主动阅读能力，仍然采用传统的阅读教学模式，导致学生在阅读教学中得不到锻炼，无法提高自身的阅读能力，并且使学生的想象能力与思维能力受到限制。

2 部编版小学阅读教学的特色

2.1教材以阅读为主

语文部编版教材的特色就是为了丰富学生的阅读量，让学生多读书。在教材中设计了教师教读、学生自读、拓展课外阅读三个重要环节，为了更好的培养低年级学生的阅读习惯及阅读兴趣。教材上的文章也充分考虑到低年级学生的心理特点，课文多具故事性和寓意性以满足低龄儿童喜爱听故事的特点;且课文大多短小精炼，读起来简单易懂、朗朗上口，符合低龄儿童活泼好动、专注力较差的特点。教材中还增设了让家长和孩子一起完成的亲子阅读栏目“和大人一起读”，让孩子在家长的陪伴下完成课外的拓展阅读，不仅能帮助孩子更好的培养阅读习惯，还为亲子阅读提供了素材。

2.2重视我国优秀的传统文化

新课改的要求下，语文科目不仅要培养学生的文字运用能力和语文综合素养，还要弘扬、继承中华民族优秀的传统文化。所以，语文部编版的教材中增加了很多弘扬传统文化的课文。结合低年级学生的接受能力，部编版教材中有很多讲述传统节日的由来、介绍传统习俗的文章。如一年级的教材中有《端午粽》介绍了端午节的由来和端午节的习俗;二年级教材中有《大禹治水》歌颂了大禹公而忘私、以民为本、科学创新的精神;三年级教材中有《夸父逐日》、《女娲补天》等神话故事。这类跟传统文化相关的课文，不仅给学生们普及了传统文化内容，还给学生们学習传统文化精神提供了平台，增强了学生对民族文化的认同感。

3 部编版语文阅读教学的策略

3.1增加绘本阅读，激发学生的阅读兴趣

大多数儿童从识字开始，就有阅读绘本的习惯。儿童绘本不仅有色彩斑斓的图画，还有少量简单的文字来解释说明图画，能充分的调动儿童的阅读兴趣。在阅读课堂上引入绘本，让学生通过老师声情并茂的演绎来理解故事。教师可以引导学生观察绘本中图片的色彩风格、故事的情节，让学生发挥自己的想象力，对故事进行二次创造，或是给故事添加一个新的结局，或是帮小角色编排一个新故事等。给同学们充分构思的时间，然后让大家踊跃发言讲述自己构思的故事。通过这样的方式，不仅能提高学生们的阅读兴趣，还能提高他们的语言表达力和想象力。让学生喜欢绘本阅读课，从而养成阅读的习惯，提高阅读的能力。

3.2营造氛围，激发学生主动创新

教师给学生营造一个民主的课堂氛围，有利于学生用发散性思维思考，积极主动的去学习，做到把创新带到课堂当中，构建一个自由没有拘束的思考空间。让学生没有顾忌敢于表达，也有利于提高学生的自信心。小学生由于年龄小，对世界充满了好奇，教师不可以打击学生的好奇心，反之更应重视、培养学生的好奇心。在课堂上教师要结合部编版教材调动学生的学习积极性，给学生营造一个有利于提高效率的阅读教学氛围，提高学生们对课堂的利用效率。让学生在轻松的氛围下进行阅读并独立思考，及时的发现问题、解决问题，更有利于培养学生善于思考的习惯。这也明显的体现了部编教材的优势，教师拥有丰富的教学资源，利用这些资源，能帮助学生更全面的掌握知识。

3.3鼓励学生的多提问

学生在不断提问的过程中才能够更好的理解和接受知识，只有理解了知识，才能在今后的学习生活中学而所用。低年级的学生对身边的事物充满了好奇，他们也会把这份好奇心运用的语文阅读当中，这时老师应该鼓励学生多提问，学生通过不断的提问来丰富自己的认识世界。课本中不仅有要学的知识，每一段话、每一个字都有深刻的意义，所以当学生们勇敢的提出问题时，教师不能忽视学生的问题，教学的目的不能仅仅局限在解决课本的问题、解答考试的问题，应在不断的解决问题中促使学生更广泛的有深度的思考。但教师也应注意，给学生一个积极地引导，让学生从各个角度出发主动思考也十分重要。

3.4为小学语文阅读教学设定明确的教学目标

关于小学语文阅读教学，其目的不仅仅是通过阅读开阔学生的视野，也要通过阅读让学生的情感世界得到丰富，从而培养学生的认知水平与感知能力，使学生真正的做到全面发展。所以语文老师在进行小学语文阅读教学时应该设定明确的教学目标，让小学语文阅读实际教学内容能够与学生的认知水平进行完美有效的结合，促使学生的心理与生理能够得到双向发展。

例如，在对学生进行部编版小学语文三年级语文下册《我们奇妙的世界》阅读教学时，由于教材中的内容过多，学生阅读过程中会感到乏味，语文老师可以在教学过程中让学生们分享在大自然中发现的动植物。通过这种方式不但可以激发学生的兴趣，也可以让学生熟练的掌握教材中的生字生词，可以提高学生课堂参与积极性，加深学生对阅读内容的了解与认知。

4 结束语

综上所述，教师在小学语文阅读教学中要充分利用部编版教材，培养出更符合新时代要求的小学生。通过使用丰富多彩的部编版教材，使小学语文阅读课堂不再枯燥乏味，不再只局限于成绩的高低，让学生在学习的过程中不断的完善自我，并将所学知识灵活的应用到生活当中也是小学教师的重要职责。

（作者单位：余杭区杭二中树兰实验学校）