中职德育教学策略

丁碧亮

从当前的实际情况来看，中等职业教育取得了较快的发展，专业培养的质量的不断提高。在这样的背景下，培养学生思想道德品质的重要性也逐渐突显出来。同时，思想道德修养的提升本身也是学生全面发展的重要基础。因此，本文将对德育教育的意义进行详细的分析，并根据当前中职德育中存在的实际问题提出更加具有针对性的德育策略，以此来不断促进德育质量的提高。

中职德育主要是指狭义上的学校德育。所谓学校德育，主要是指教师按照一定的社会标准和要求，有计划、有目的地对学生的思想、政治和道德等方面施加系统影响，并通过学生积极的认识、体验和践行，从而使其形成符合一定社会标准和要求的思想道德素质的教育活动。简单来说，学校德育就是指一种有目的地培养学生品德的教育活动。不难理解，学校德育对于学生的成长与发展会产生十分重要的影响。因此，教师应充分重视德育教育的意义，并采用更加恰当的方式组织实施中职德育，以期能够促进德育水平的提高。

1 中职德育的意义

之所以要在中职教育中开展德育教育，其意义主要体现在以下几个方面：第一，促进学生身心健康成长。通过实施德育，可以及时使学生正确认识自己，帮助学生洽当地处理好自我与社会的关系，树立起强烈的社会责任感，并提高学生处理人际关系的能力;第二，有利于学校对学生的管理。教师只有更好地把握学生的成长规律，了解学生的身心发展特点，才能更有针对性地对学生开展德育教育，所以德育过程本身也是一个对学生进行深入了解的过程，而通过对学生的全面了解，也有利于提高对学生的管理水平;第三，有助于学生就业。尽管当前中职学校学生就业率比较高，但是用人单位对从业人员的素质要求越来越高，除了看重专业素养之外，对思想道德修养同样十分重视。虽然越来越多的教师已经逐渐认识到了德育的重要性，但从实际的教学情况来看，德育活动中仍然存在一些亟待解决的问题。因此，教师也应根据当前的德育现状对德育手段进行改进，以此来促进问题的解决。

2 中职德育有效策略

2.1 榜样示范，教师以身作则

榜样示范法是德育教育中的一种重要措施，它主要是指通过榜样人物的思想、行为对学生的品行施加影响的德育方法。不难理解，中职学生的思维发展尚未成熟，十分容易受到外界的影响，所以榜样示范的作用是十分重要的。同时，教师应该明白，能够对学生产生影响的榜样人物很多，但最重要和最直接的一种影响来源，就是教师的个人品行。因此，在德育活动中，教师首先需要做的就是对自身的言行进行严格的规范。只有通过这种以身作则的方式，才能在潜移默化中对学生施加更加积极的影响。

如：“集体主义教育”是德育教育的重要内容，而在集体主义教育中，最重要的培养目标就是促进学生形成集体观念，使学生认识到集体协作的重要性。为了促进学生群体形成集体观念，我和其他老师首先在教师群体中展示了集体协作的重要性。如：在日常的教学活动中，无论是课程安排，还是教学问题的解决，我们都十分注重相互之间的帮助。最终，通过教师集体协作，逐渐提升了本班的教学质量，从而使学生认识到了集体协作发挥的作用。再以“劳动教育”为例，为了促进学生劳动意识的养成，我会经常组织学生进行一些集体劳动，在这些活动中，我除了会做好组织工作之外，自己也会积极参与到劳动当中，而通过我的带头示范作用，很多学生也积极主动地参与到了劳动当中，从而有效促进了学生劳动意识的培养。由此可见，在德育教育中，教师的榜样示范作用是十分重要的。

2.2 尊重差異，实行分层管理

正如前文所述，教师只有更好地把握学生的成长规律，了解学生的身心发展特点，才能更有针对性地对学生开展德育教育，所以德育过程本身也是一个对学生进行深入了解的过程。而从学生的成长规律来看，一个十分显著的特点就是学生会逐渐在各个方面产生较为明显的差异。因此，在对学生进行全面了解的过程中，教师应有意识地总结学生的差异性。同时，教师应充分尊重学生的差异性。为此，教师可以采用分层管理的德育策略，对不同情况的学生，应提出差异化的要求，这样一来，可以使德育活动更加符合学生的实际特点，从而促进德育水平的提高。

如：“自觉纪律教育”是德育教育中的一项重要内容。我曾经接手过一个情况比较复杂的班级。由于种种原因，使得这个班级在整体上纪律比较松散，当然，其中也有一部分学生的纪律观念是比较强的。于是，在进行班级纪律管理时，我采用了差异化的德育策略。对于那一部分纪律观念比较强的学生，我对其管理是比较宽松的，同时，我还要求这些学生要能够主动去影响身边的同学。而对于那些纪律意识比较薄弱的学生，我则根据不同情况进行了针对性的管理。比如班里有几个特别调皮的学生，这几个学生的学习成绩不理想，还经常会参与打架。对于这几个学生，我并没有一味地进行批评，而是利用以心交心的策略，逐渐和这些学生拉近了关系，并且会帮助他们解决一些生活中的困难。通过这种方式，我逐渐把握了这些学生的心理状态，然后引导学生逐步改变了错误行为。

2.3 自主管理，引导自我约束

从学生的身心发展特点来看，中职阶段的学生普遍处于心理上的“青春期”。在这一心理时期，学生已经产生了较为明显的自我和独立意识，心理比较敏感，有时容易对外界的过多干预产生抵触心理。因此，根据学生这一心理特点，教师可以组织学生进行自主管理。通过自主管理，可以在一定程度上锻炼学生的自我约束能力，同时，这种学生管理方式还可以使学生体会到被信任的感觉，从而使学生更加乐于接受教师施加的德育影响。

同样以“自觉纪律管理”为例。在班级纪律水平的提升中，常规管理是一种基础性的措施。所谓常规管理，主要是指通过制定和执行规章制度去管理一个组织或者一个团体的活动，从而使集体的各项工作可以更加有条不紊地进行。为了锻炼学生的自主管理能力，我组织学生自主制定了班级管理制度的具体内容，在这一过程中，我只给学生提出了一个基本要求：班级管理制度要符合学校管理制度的基本框架。在这一基础之上，学生对各项条例进行了细化。此外，我还要求学生自主负责了班级管理制度的监督与执行。最终，通过学生的自主管理，逐渐使班级纪律得到了强化。

2.4 家校合作，扩大德育范围

越来越多的教育工作者已经意识到，学生教育和管理工作并不仅仅是学校的责任，因为很多教育因素都会对学生的成长与发展产生至关重要的影响。而其中最为显著的一个因素就是家庭教育对学生的影响。因此，在组织德育活动时，教师应将家庭教育纳入到整体的德育体系当中，这样一来，可以有效扩大德育活动的范围，从而取得更加理想的德育效果。

在组织本班的德育活动时，我十分注重和家庭之间的配合。于是，我会借助家长会、家长接待日、家访等各种途径保持与家长的密切联系。而在和家长进行沟通时，我会重点向家长介绍德育对学生的影响，以此来提升家长对学生德育的重视程度。之后，我会给家长讲解一些比较行之有效的家庭德育方法。最终，通过家校共育的方式，进一步提升了本班的德育水平。

总结来说，在现阶段的中职教育体系中，德育逐渐成为一个十分重要的组成部分。因此，教师应根据中职德育的现状以及学生的实际特点采用更加具有针对性的德育策略，并不断对每一个教育环节进行完善，以此来促进德育质量的提高。

（作者单位：南京交通技师学院）