“互联网+教育”背景下引导技术在环艺专业课程中的应用

袁艳青

教育部长陈宝生在2018年“全国高等学校本科教育工作会议”上的讲话提出，要建立健全大中小学师德体系，引导广大教师争做“四有好老师”，当好学生的“四个引路人”。这是一个移动信息和人工智能普及的时代，铺天盖地的信息、大数据以及互联网+的产物充斥着各行各业。网购、微课堂、3D打印……科技与生活的发展迅猛而又日常化。同样的，學校的教育模式、讲师的教学思路，学生的学习内容也需要实时更新，才能适应多界融合、创新驱动、开放灵活地“互联网+教育”时代。

1 环艺专业的教学痛点

环境艺术设计作为国家建设设计人才格局的3大组成部分，越来越受到社会的重视。课程开设上一般分为3种类型——基础通识类课程、技能强化类课程和专题设计类课程，特点是综合性学科，跨度大，对本专业人才的培养不仅要求基础扎实、业务熟悉，而且要有服务意识、沟通意识和团队意识等开放性能力。但是，对于艺术类学生而言，学习过程常常出现理论类课程枯燥无味，技能类课程进度参差不齐，专题类课程思路僵化、难以拓展的问题。因此，摒弃传统教学中的灌输为主思想，由教师主导的学生为中心、教师做引导，结合智能平台的激励式的学习模式将会更好地对接当前时代需求。

2 引导技术基于的平台与思路

过去，引导技能在一些培训机构、会议论坛的活动中的应用较为常见。数年前，新东方等大型培训机构探索在线教育模式，如今，各种微课、慕课以及讲堂等网络课程风靡，成为引导技术应用的主要资源来源。当前，更是顺应互联网介入教育的契机，改进“互联网+教育”的成果，以“教育为体、互联网为用”，实现知识学习的生活化，在手机APP、网盘、微信、微博论坛等平台风靡推进。本文引导技术在环艺课程中应用思路如下图1：

3 引导技术常用类型

引导技术的应用必须建立在一定的背景知识框架下，有一定的判断依据和执行标准，一旦开始组织，必须提前设定情境，发布任务，组织管理，引导监督，记录提醒，总结与汇报环环相扣。通常，教学过程中不同的情境需要不同的引导技术类型，常见的有以下几种。

①思维导图列结构。对基础概念知识点的整合适用于思维导图这一引导技术，由中心主题发散出各类知识体块，再层层细化，配以图标使知识体系结构更形象，同时能同步锻炼学生的艺术表现力和思维发散力。这一技术对课程第一堂的系统介绍、最后一节课程的总结以及某一知识框架的了解最便捷有效。

②头脑风暴思与辩。实际上，翻转课堂最常用的环节是分组讨论，与之匹配的引导技术是头脑风暴或团队列名法。这一技术应该提前设定规则，环节开始，小组成员每人一次独立思考并发言的机会，其他成员不打断、不批评、不质疑，最后 “征”得共同的方案或结论。这一技术适用于课程中概念的理解，构成应用学科拓展的内容研讨。

③深度会谈做决策。在基础框架设定且深思巧辩后，教学过程进入需要介入教师的审核和延伸引导的作用，最常用的引导技术是ORID法（即深度会谈技术）。即学生与教师分批次沟通汇报，借助前两步中的事实和数据（objective）回顾知识点，表达个人与小组的体验与感受（reflection），重组信息与结论（interpretation），引导最终的决策与行动（decision）分配计划，在课程期末的综合构成方案实践的概念确定和图纸表达内容中引用结合，该技术重在培养学生的组织管理、综合应变与逻辑思维能力。

④行动学习多协作。行动学习（PQRI）的引导技术原意是指“行动—反省—理解—行动”不断循环的学习过程，引导学生综合体验看见、表达、思考、动手，提出待解决的、有疑虑的以及不确定的问题，并发挥一己思辨之力，结合小组协商之力，再经过导师点拨和督促之力，达到从概念到图纸再到现场施工（实际课程中为模型制作）的执行过程。

⑤多元标准设考核。可以借助APP数据，比如蓝墨云、学习通等程序，导出后台数据，直观评价。 另外，其他评价方法还有平衡记分卡（BSC）方法、企业管理的“关键绩效指标（KPI）、目标管理法（MBO）等。需注意，任何一种评价方法都有利弊，有待结合实际操作体验进一步完善改进。

4 结语

最后，“互联网+”本身就是一个“跨界融合，连接一切”的社会现象。跨界，使我们的教育从单一到多样，从死板到创意，手机APP，电脑端软件的开发，有效地联结起教师和学生互动和反馈，更是对未来群体对其适应性的把握。未来大数据时代，传播知识的教育角色也许会被取代，但高效引导和拓展融合的引导者角色会历久而愈发珍贵。文中提到的引导类型因教学环节而叙，篇幅有限，具体更多的引导技术需要教职人员在教学环节大量延伸演练，丰富课堂的同时，更重要的是对未来专业人才的思考能力、探索能力和逻辑能力都是很好的锻炼。

（作者单位：广东东软学院数字技术与多媒体学院）