高校钢琴评价体系的探析

摘要：为保证教育事业长效发展，构建教学活动和教学改革的长效机制，必须提高对教学评价工作的重视。教学评价以教育目标为重要根据，依照科学恰当的标准和有效的技术手段，针对教学过程与结果进行评测。教学评价在高校钢琴教学当中发挥着重要的指导作用，但是目前的高校钢琴评价体系还不够完善，需要根据钢琴教学的要求调整评价方案，体现出教学评价的积极效能。本文着重对高校钢琴评价体系建设的意义、原则和方法进行探究，以便为高校钢琴教育事业的长效发展提供必要指导。

关键词：高校 钢琴 评价体系

教学评价是基于教学目标，针对教学过程与结果所展开的价值判断，能够为教育决策提供服务和指导。从本质上看，教学评价就是针对教学活动的潜在价值或现实价值进行评价。开展教学评价活动，有助于对教学工作进行改进，优化教学元素的配置，为教师教学过程的调整和学生学习策略的优化提供指导。在高校钢琴教学当中，将教学评价作为有效手段，发挥教学评价的多元化功能，并对钢琴评价体系进行优化调整，有助于培养学生的综合素质，为高校钢琴教学改革指引方向。需要注意的是，高校要正确认识钢琴教学评价的功能，在评价活动当中落实有效的原则，确保教学评价科学化开展。

一、高校钢琴教学评价体系建设的意义

教学评价是整个教学实践当中至关重要的构成要素，从本质上看就是结合教学目标，运用科学恰当的教学方法，针对各个教学要素、教学过程与教育效果展开价值评判。教学评价具备很强的目的性与计划性，能够为教育教学提供引导。在当前的高校钢琴教学中，高校钢琴教学评价体系的建设具备以下几个突出功能：一是导向。导向功能主要体现在教学评价活动的开展上，有助于对教学方向起到引领和指导作用。换句话说，如果在教学评价环节对某个方面特别重视，其着重强调的教学，就会沿着这一方向推进。比方说，面对高校学生钢琴演奏表现力不足的情况，假如在教学评价体系当中增加作品理解，就会促使学生自觉剖析与研究作品，改善和调整以往的认知与行为。二是诊断。诊断功能的含义是教师可以结合教学评价的结果，剖析整个教学过程中学生的学习行为以及教师的教学行为。比方说，如果发现学生在某方面有着明显缺陷，就要在教学当中进行有效调整，进而解决问题。三是激励。教学评价会给教师与学生带来一定的激励作用，因为教学评价可以让教师看到自己的成绩，激发教师的教学热情；教学评价能够让学生了解自己的收获和不足，为他们的自主学习带来信心。

二、高校钢琴教学评价体系建设的原则

高校钢琴教学活动的开展，需要在科学化教学评价体系的支持之下推进落实。教学评价体系的建设需要循序渐进，逐层深入，并严格遵循以下几项原则，以免影响到教学评价体系建构的有效性。一是科学性。科学性原则要求在构建评价体系时，要始终把握教学规律，遵循钢琴教学特征，切实发挥教学评价的价值功能，避免出现朝令夕改或任意安排的情况，要保证评价体系建设符合科学化原则。还需要增加可操作性，践行先进的教学评价观念，避免出现纸上谈兵的情况。二是实践性。钢琴教学活动本身就有着实践性强的特点，通过学习和掌握钢琴技能提高演奏能力是钢琴教学的目标。除此以外，艺术实践力不足一直以来都是高校钢琴教学当中存在的明显问题，不少学生在课下练习时表现得非常熟练，但是在公开演奏时却无法做到理想发挥。这表明高校学生的钢琴实践能力是短板。面对这样的情况，建立钢琴教学评价体系，必须将实践性原则贯穿全过程，把实践演奏作为评价内容与标准，让每个学生都能够正确认识钢琴实践的重要性，增加学生实践学习的自觉性。三是多元性。在评价主体和评价内容的安排上，教师应该坚持多元化原则，真正彰显以学生为本的思想，全面提高教学质量。

三、高校钢琴教学评价体系建设的有效策略

（一）明确钢琴评价目标

在高校钢琴评价体系的建设过程中，教师需要重点关注开展教学评价的原因和预期的教学目的。目前，高校钢琴教学评价目标并不明确，针对评价功能的认识也存在片面和模糊的情况。对于高校钢琴教学活动来说，教师在设定评价目标时需要特别注意以下几项内容：一是设置等级目标。虽然开展量化评价并非是终极目标，但却可以迅速有效地体现学生的大致水平，既让学生意识到个人的真实水准，又可以助力教师进行甄别与选拔。二是设置信息反馈目标。教学评价从本质上看也是教学反思的过程，借助教学评价可以帮助教师明确目前教学活动的缺陷，给出有针对性的调整优化方案。三是设置激励目标。钢琴学习比较漫长，学生的表现只是阶段性成果，因此，教师要重视过程性评价的运用，保证全面发挥评价的激励作用。

（二）完善钢琴评价内容

在钢琴教学评价体系的建设当中，评价内容的确定和完善是一个前提条件，如果没有指出相应的评价内容，那么评价活动也会失去确切的指向。根据当前高校钢琴教学形势的严峻和全社会对优秀钢琴人才的迫切需求，高校在确定教学评价体系时，必须完善钢琴评价内容，保证评价活动的完善性和针对性。首先要把钢琴理论水平作为重要评价内容。长期以来，高校在钢琴教学中都表现出注重技能教学而忽视理论指导的情况，但是钢琴理论是钢琴学习不可缺少的一部分，必须得到学生与教师的关注，比如钢琴艺术史，钢琴构造等理论。其次要把钢琴技能作为评价内容。钢琴技能的发展关乎学生的未来发展，所以需要在技能评价上加大研究，给学生制订与学生实际相符的技能标准，实行因材施教。最后要把钢琴实践能力，特别是钢琴伴奏作为评价内容。钢琴学习本身就有着较强的实践性特征，要关注学生实践能力的发展，训练学生的伴奏技能。

（三）丰富钢琴评价主体

旧的教学评价主要表现为把教师作为唯一的评价主体，导致评价结果无法满足公正客观和全面的要求。另外，钢琴演奏是艺术创作实践，不同的人对音乐有着不同的感悟，假如教师给出的评价与学生心理预期有着很大距离，则极有可能挫伤学生的积极性，影响学生的学习信心。因此，在高校钢琴评价体系建设当中，要积极打破以教师为唯一评价主体的状态，设置多元化评价主体。比如学生自评和学生互评都是促进评价主体多元化的重要手段。前者既能够满足学生的表达欲望，又能够增强教师对自身教学情况的认识。后者可以让学生认识自己的优点，反思各自的不足，给学生提供一个富有竞争性的学习环境，促进钢琴教学的长效发展。

四、结语

为了满足当今社会对于高素质人才的迫切需求，各高校开展了一系列的教学改革工作，并获得了诸多显著成果，在很大程度上提高了人才培养的质量，使高校钢琴教学获得了快速发展。高校钢琴教学虽然在课程改革背景之下得到了一定的进步，但是对教学评价的整体重视程度并不高。教学评价具备极强的诊断、激励等功能，可以帮助教师找到教学工作当中存在的问题和缺陷。对此，高校在钢琴教学活动当中，要进一步提高教学评价的地位，发挥教学评价功能的同时，指出评价工作开展要遵循的原则与要求，同时注意对评价策略进行创新改进，以便提高高校教学评价的有效性。

参考文献：

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[2]肖然.高校鋼琴教学的改革与创新的对策研究[J].神州（下旬刊），2017（01）.

[3]朗秋，璧春.关于高师钢琴分级教学的调查与构想[J].南京艺术学院学报（音乐及表演版），2017（08）.

★基金项目：本文系湖南省教育厅2016年教改课题“高等师范院校钢琴课程评价模式改革”（项目编号：XYS16J05）的研究成果。

（作者简介：谭娜，女，硕士研究生，湖南第一师范学院音乐舞蹈学院，讲师，研究方向：钢琴演奏与教学）（责任编辑 葛星星）