中职学生语文写作能力培养初探

王霞

摘  要：写作能力是语文教学中一个极其重要的能力，它相对于听、说、读的能力，更能显示一个人的语文学习水平。如何提高学生的语文写作能力往往是职业学校中语文教学的一个难点，为此写作教学应从多个角度进行加强与训练。

关键词：写作素材;语文教学;写作能力

随着职业教育的快速发展，职业用人单位不仅要求职业生具有较高的专业技能，而且也越来越需要职业学校的学生具有一定的语文能力。在众多的语文能力中，写作显得尤为重要。

写作能力是语文教学中一个极其重要的能力，它相对于听、说、读的能力，更能显示一个人的语文学习水平。因为，写作能力它从另一方面深刻地体现了听、说、读语文能力的综合运用水平。如果在职业学校中，学生写作能力有了进一步的提升，那么学生的语文水平也会相应提高。因此，如何提高学生的语文写作能力，往往是职业学校中语文教学的一个难点。

一、激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性

在中职语文作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。现阶段的大多数中职学生，由于基础较差，对社会接触不够深入，平时缺少观察和积累，所以学生对作文存在着一种自卑、厌烦、惧怕的心理，对写作完全不感兴趣。因此，教学中，我们教师在进行作文教学时，应注重其趣味性和价值取向，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，引导学生快乐自主地参与到写作教学中来，提高写作教学效率。为此，教学中，首先，我们教师应及时纠正“不必学语文”的错误认识，让学生充分认识学习语文的重要性。其次，教师应当改变过去照本宣科式的归纳、总结，联系生活实际和学生所处的心理特点，采用灵活多样的讲授方式进行教学。最后，教师可以充分利用教材资料，创设活动情境，提供一种可见、可闻、可感的生活情境，让学生去观察、去发现、去捕捉、去联想。

二、注重引导学生积累写作素材，提高学生的写作能力

在中职语文写作教学过程中，我们教师在注重学生写作兴趣激发的同时，我们还应积极引导学生去积累写作素材，丰富学生的大脑，让学生有话可写，有话可说。引导学生积累写作素材的途径有许多，首先是课本上的素材，这是学生能直接获取的。教师教学中应引导学生积累。此外，我们教师还可以通过以下两种途径来引导学生积累：

1.引导学生在阅读中积累写作素材

古人说：“书读百遍，其义自见。”鲁迅先生也说：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”其实写作也是一个道理。只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。读书就是消化、吸收、积累的过程。作文的技巧、感悟往往在大量的阅读中潜移默化形成，这也是语言积累的关键环节。因此，教学中，我们教师有责任引导学生读好书，指导学生把课外阅读和课内交流结合起来，让学生自主的去阅读感受和理解，以达到在阅读中积累素材、有效地提高学生的写作水平的目的。同时，我们还可以不定期组织学生对相关文章进行交流讨论，写成读后感，有目的地提高学生的写作水平。学生读得越多，语言文字的积累就越丰富，并可内化为自己的精神材料，运用到写作中去。时间长了，学生的语言表达就会越来越顺畅，写作思路就会越来越清晰，写作能力就会不断提高，知识面也会得到丰富。

2.引导学生在生活中积累写作素材

著名教育家叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”车尔尼雪夫斯基也曾说过：“美是生活。”写作离不开生活，作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。要使学生有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的生活中去收集素材。因此，教学中，我们教师要引导学生学会善于观察、捕捉生活的细节，用心感受生活的美好，并把这些内化为写作的素材，这样写出的东西才会更加真实，更加具有生活气息。除此以外，教师也可以组织学生多参与一些课外活动，丰富业余生活，这样，当学生写作文的时候，才能有更多的生活素材可用。

三、指导学生写作，提高学生的写作能力

写作是语言文字运用的一种形式，但不是简单的文字堆砌，也不是简单的素材堆砌，而应讲究一定的方法技巧。学生的写作素材积累是关键，指导学生写作，传授学生写作技巧才是重中之重。如今的大多数中职学校，现行作文教学的弊端，就是作文的无序化。教师随意出题，学生盲目写作。对教学大纲的要求，要达到何种训练效果，教师也未必了然。久而久之，长期低层次机械性的写作训练，学生由于没有写作技巧，每次写出来的文章都基本一样，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。因此，教学中，我们教师在注重引导学生积累写作素材的同时，还应加强学生的写作指导，积极传授学生写作的技巧和方法，使学生能够把平时积累的写作素材有效的发挥和运用出来，从而提高学生的作文质量，提高学生的写作能力。例如，在指导应用性很强的自荐信写作时，我首先强调它的重要性。在市场经济快速发展的今天，自荐信的使用频率极高，自荐信就是迈入社会的“通行证”。能不能正确评价自己、合理地“包装”自己，能不能准确地给自己定位，自荐信无疑起着至关重要的作用。写好自荐信的关键在于内容的侧重性和突出性。对于中职学校毕业生来说，自荐内容的重点，应在于自己所学的专业、所具有的基本的专业能力和参与业务实践、实训的经历及其效果和综合素质方面的特长等。经过一番点拨，学生基本上掌握了自荐信的写作方法，下一步就是动筆写实物问题了。这样，通过教师的指导，打通了学生的写作思路，教学效率得到提高。

总之，中职学生语文写作能力的提高需要教师采用科学的教学方法，同时还需要提高学生学习语文的兴趣爱好。教学中，我们教师应做到不断地研究总结教法，科学地指导，为学生的终身学习打好基础。

参考文献：

[1]聂亦军韩翠云.中职语文写作教学要抓准切入点[J].新课程研究：职业教育，2012，

[2]钟少慧.关于中职语文写作教学的思考[J].中国科教创新导刊，2012，