试析游戏化教学在小学数学教学中的应用

穆田

摘 要：游戏化教学法是一种符合小学生成长特点、学习规律有效教学法，通过激发学生兴趣提高效率。本文结合笔者的教学实践，探讨游戏化教学在小学数学教学中的应用。

关键词：游戏化教学 小学数学 教学应用

伴随着新课改的持续推进与应用，越来越多新兴教学手段应用于教学课堂上，保证教学质量，促进教学效率的提升。游戏化教学法在当前应用中深受小学生喜爱，该教学法符合小学生的成长特点与学习规律，将其与小学数学教学内容相结合，发挥相辅相成，提高教学效率的作用。

一、游戏化教学法简述

（一）游戏化教学法的含义

顾名思义，游戏化教学法就是应用游戏活动的方式促进课堂教学活动的开展，教师将教学内容与游戏情境结合，激发学生学习兴趣，提高学习主动性，最大程度保证游戏与学习的效果。将其应用在小学数学教学实践中，教师通过分析学生的学情、数学学习内容、游戏组织方式，将多种形式进行充分整合，学生在游戏中学习新知识，在接触新知识中开展新游戏，让学习的整个过程变得更有趣味性，潜移默化地提高学习质量，把握更多数学新知^[1]。

（二）游戏化教学应用在小学数学教学中的意义

首先，在小学数学教学中应用游戏化教学法，能够激发学生的数学学习兴趣。小学生正处于活泼好动，喜欢玩耍的成长阶段，这一阶段的学生对游戏本身有很大的兴趣，参与积极性较高。教师可以充分利用这些特点，将其联系数学教学活动，让学生的学习活动充满游戏性的乐趣，缓解学习本身产生的压力^[2]。其次，游戏教学法还能锻炼学生的数学学习思维，游戏本身具有其规律与特点，结合数学知识与游戏形式，学生能够感受到两者之间趣味性、多元性以及形象性的整合方式，思维活跃性有所提高。最后，游戏教学法还能丰富学生数学学习的范围，延伸学习内容，拓宽知识点。数学知识本身具有复杂性与多变性特点，而小学生主要学习的内容包括数与代数、图形、空间、统计等等，游戏的方式能够结合数学知识点融合这些内容，一定程度实现知识点的延伸与拓展，让学生在参与游戏的过程中感受到数学的魅力^[3]。

二、游戏化教学在小学数学教学中的实践应用

（一）整合知识与游戏，明确游戏化教学法的应用目标

在小学数学教学课堂上应用游戏教学法，就是要整合游戏的形式与数学的学习知识，那么教师就要明确具体的目标，确保游戏化流程得以顺利开展，数学知识恰到好处地穿插其中，让学生产生足够的学习兴趣，在游戏与学习中自由切换。因此，教师要明确教学的重要知识点和数学知识的重难点内容，以引导性的方式着重突出，确保学生有特定的学习框架，并根据明确的目标让学生在预设的框架下进行游戏，掌握知识。比如在教学“表内乘法”的相关内容时，原有的内容为学生背熟九九乘法表，这是非常重要的知识点，对学生后续计算内容的学习乃至生活技巧的积累均有重要意义。但长期以来传统教学中教师普遍要求学生死记硬背，常常让其感到枯燥，无法享受学习数学的乐趣。而将乘法表背诵的过程穿插游戏的形式，更能让学生主动参与，激发兴趣，提高学习与背诵的效率。比如在课前的引导环节，教师可以先为学生讲述乘法的相关知识点，在学生大致认识到乘法的含义后，对九九乘法表有一定的背诵记忆。随后的几天课堂教学中，教师均可以安排“乘法接龙”的游戏，让学生一遍遍复习九九乘法表，深化背诵的印象，游戏中以接龙的形式，回答问题的学生任意出一道表内乘法的问题由下一位接龙的学生回答，这样的接龙形式只要参与游戏的学生，在他人作答过程中也将经过思考的过程，于是大幅度提高学生复习乘法表的效率，而游戏的方式也能让学生背诵和复习数学知识点的过程中不会感到过于枯燥。

（二）利用生动的游戏，激发学生数学学习兴趣

现代化的游戏教程与传统教学法最大的差异就表现在生动性、趣味性的差异上，整合游戏的方式能够改变传统教学存在的弊端，在最短的时间内吸引学生注意力，引发探究兴趣，学生才能更主动自觉投入新知识的学习中。而游戏法利用的全过程中，教师要保证游戏的趣味持续性，同时还要关注到针对一些性格较为内向的学生，营造良好的游戏氛围提高参与度的重要性。比如在教学“100以内的加减法”内容时，要提高学生运用加减法的熟练度与准确性，教师就可以在课堂上开展“超市购物”的游戏，让学习、游戏、生活充分结合在一起，学生身临其境地进入超市进行购物，选择一部分学生做顾客，另一部分学生做收银员，有实物的金钱和商品，通过一种组织管理的形式，形成算错账找错钱要受到惩罚的制度，让学生认真对待游戏，这样的教学模式不但能吸引学生兴趣，还能让学生在参与的过程中明白数学知识对解决日常生活难题的重要意义。

（三）利用游戏互动性，提高数学课堂教学质量

众所周知，数学是一门思维性与逻辑性均较强的科目，将游戏化学习形式形成一种团体性的活动，锻炼学生的团体协作能力，更助于学生数学知识学习过程中难题的解决，也一定程度提高学习主动性。而协作学习的过程必然形成更多的交流与互动，教师要充分利用游戏的互动性与交流性，帮助学生提高学习过程中知识吸收的效率。比如在教学“平行四边形面积”的相关内容时，结合教学文本中阐述的“平行四边形面积=底×高”，很多学生对面积公式的来源不清楚，更无法理解相关的几何知识。那么教师就可以安排学生进行分组，分配给每组的学生制作平行四边形纸片的任务，再通过小组竞争比赛共同玩耍“拼一拼”的游戏，学生通过交流互动，沟通讲解，将平行四边形拼凑成为其他的图形，在探索新知的過程中逐渐掌握平行四边形的性质以及其面积计算的过程，不但能更好地理解知识内涵，还能从探究过程中获取更多的数学新知识。

综上所述，游戏化教学法与小学数学的教学有着极高的契合度，游戏的方式与小学生的成长特点与学习规律相符，将其紧密地联系数学教学内容，才能激发学生的数学学习兴趣，提高数学学习活动的主动性，在自觉探索中融入于数学知识点的数学游戏氛围中，寓学于乐，轻松学习，进而感受到数学知识的魅力，全面提高数学学习能力和课堂学习效率。

参考文献

[1]王玉峰.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018，11（16）：79-80.

[2]薄万岗.关于游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].课程与教学，2018，22（1）：27-28.

[3]范鹏.试析游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].才智，2019，11（2）：37.