小学高年级作文教学生活化的策略研究

张顺云

摘 要：激发学生对作文的兴趣，培养学生的写作能力，小学语文教师应该用生活化的理念改革作文教学。将作文教学与生活结合起来，加强作文意识、作文内容、作文指导的生活化，提升写作教学的质量。

关键词：作文教学 生活化 策略研究

语文课程新标准明确地指出，写作教学要与学生的生活实际相互贴近，让学生有兴趣动笔，敢于表达自己，让学生关注现实、关注生活，勇敢地表达自己内心的情感。因此，语文作为教学应该生活化，让作文教学与学生生活紧密结合，让作文教学的体裁、内容都面向生活、家庭与社会，反映在生活中的所见所闻，提升作文教学的实效性。

一、语文生活化的主要内容

（一）注重开发课程资源

人们的实际生活中蕴含着非常丰富的语文教学资源，这些资源有利于提高学习者的学习能力。教师要深入的挖掘这些资源，整合到课程学习中。例如，在学习《桂林山水》这篇文章以后，让学生多多阅读其他关于山水的文章，然后写写自己家乡的山山水水，在写作的过程中，抒发出自己内心的情感，表达自身对家乡的热爱之情，激发学生对写作的兴趣。

（二）挖掘语文教学中的生活因素

在新课程改革逐渐深入实施的情况下，教材中涉及的生活气息更加浓厚，广大教师应该挖掘生活中的语文教育，展开生活化的语文教学。教师要利用课外实践活动，开展走向生活的主题活动，将教材中与生活息息相关的内容提取出来，并且融入活动当中。学习语文，不断激发学生的学习兴趣，让学生体验生活、感悟生活。

（三）带领学生感悟生活

在学习完《凡卡》这篇文章的时候，让学生谈谈自己对文章中小男孩的遭遇有什么想法，有的学生会说：“老板娘太狠毒了，怎么可以这样对小男孩，她会有报应的”，有的学生会说：“与小男孩比，我们生活得非常幸福，我们有很多好吃的，可以睡好吃好”，这些想法都是学生的感悟与理解。教师接着给学生提出问题，“你觉得凡卡的梦想会实现吗？”，有的学生觉得会实现，有的学生觉得不会实现，他们都有自己的想法，然后各抒己见，且分组展开讨论，教师不要限制小学生的思维，要让学生发散的想象，挖掘学生的潜力，让学生对学习内容进行深入的理解，对生活又新的感悟。

二、小学高年级作文教学生活化策略研究

（一）作文教学意识的生活化

首先，教师要引导学生观察生活。教师要培养学生观察生活的良好习惯，观察身边的人和事情，大自然中的花草树木，社会生活中的人情世故，让学生阅读经典，了解本地的风土人情，鼓励学生观看新闻，观察时事要闻;第二，教师要引导学生学会记录生活。茅盾先生曾经说过：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样敏锐，把你的所见所闻记录下来。”语文教师应该引导学生记录生活中的点点滴滴，自己所见所闻，表达自己的感想。例如，生活中的新鲜事儿，阅读过程中的感悟，学习成功或失败的经验，都可以记录下来，成为以后学习的宝贵资料;第三，培养学生感悟生活的习惯。生活是素材，学生要将这些素材变成文章，要让学生去感悟、去消化、去利用，教师要引导学生学会记录观察思考，进行创新性的思考。

（二）作文教学内容的生活化

首先，丰富学生的生活。离开了生活，作文就像无本之木、无源之水。教师除了引导学生观察、记录、感悟生活的点点滴滴，还要利用各种形式丰富学生的生活体验，让学生参与到生活中去，体验生活，感悟世界，带领学生观察植物园中的花花草草，其外形、色彩、特点等等，还可以去花鸟鱼市场，观察鱼、昆虫等，将这些内容纳入自己的作文素材;第二，结合学生的生活实际，构建作文教学内容序列。作文教学要采取按照学生生活实际，按照大小作文的方式，灵活选择处理作文中的内容。作文序列可以按照学校生活、家庭生活、自然生活、社会生活、阅读生活、自我生活的序列进行，每个序列下又可以划分出更多细小的内容，例如“文明礼貌伴我行、讲真话、献爱心、懂感恩”等活动，加强作文教学内容的生活化。

（三）作文指导的生活化

作文是生活的反映与再现，作文指导的生活化，就是结合学生知之甚少的事物，经过创设情境，再现生活，师生之间进行交流感悟，教师给予支持，让学生获得身临其境的感悟，增长学生的见识，让学生学会从不同角度思考问题，加强学生的内心感受，提升学生的创造能力。创设情境的时候，要采取以下几种方式，一是讲述法，让学生带着一本小本本，随身记录，对曾经发生过的事情进行追溯与讲述;二是利用图片、视频法。利用图片、实物、将生活瞬间呈现出来，让学生反复的关系体验与交流;三是进行课堂直播。在課堂上开展一些情景剧演出，演讲比赛，新闻播报，经典诗文朗诵，还可以带一些植物、动物到教室来，让学生去观察。

（四）写作过程的生活化

例如，在写作一个尊敬的人或者熟悉的人中，教师要对要写的人进行仔细的观察，观察这个人的言行举止，还要结合周围环境，从侧面了解要写的这个人，了解这个人的生活习惯、交往习惯、性格特点等等，综合在一起形成作文构思，这样写出来的人物才是有血有肉、形象饱满的。

（五）享受写作的乐趣

兴趣是最好的老师，是最稳定的心理因素，教师要善于挖掘学生的兴奋点，引导学生从生活实际出发，提升学生学习兴趣。例如，在作文教学中，教师可以在黑板上写出“纸上谈兵”这个成语，先让学生知道什么是纸上谈兵，然后将“谈”字改成“站”字，让学生去讨论。有的学生认为是走象棋，有的人认为是走军旗，在学生激烈的讨论以后，将学生分成小组，然后准备一张报纸，让各个小组尝试站立，看看能够站多少人，不断尝试各种方法，金鸡独立、叠罗汉，背靠背等，每个小组进行现场展示并且解说，接着让学生说说自己觉得那个部分最精彩，并且谈谈原因，最后引导学生写出精彩片段，形成写作。

总而言之，生活化教学过程应该是轻松的、自由的，教师不要硬性规定学生写多少字，用多少时间去完成，但是一定要有深刻的意义，一定要升华主题。教师要引导学生说真话，表达自己真实的情感，自由的表达，让学生的写作能力得到实质性提高。

参考文献

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