论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

付春红

摘 要：在教育改革逐渐深入的过程中，传统教学方法已经无法使学生学习数学知识的需求得到满足。假如初中教师可以合理运用师生互动方式进行数学教学，不但可以促使师生间交流感情和共享知识、经验，还可以活跃课堂气氛和革新教学方法，从而使师生一同进步。因此，笔者探究了师生互动方式在初中教学中的应用问题，同时提出几点解决策略，希望可以对广大教育学者起到有效帮助。

关键词：数学课堂 师生互动 教学问题 解决策略

师生互动这种教学方式可以使教学内容变得更加丰富，一般情况下是由教师起带头作用，然后师生一起合作将教学目标完成（如：解一数学道题、完成一项数学任务、完成一个实验等），使学生逐渐明确自身的短板或不足，进而积极与教师合作提高学习效率。笔者本着提升初中数学教学质量的思想，对师生互动教学方式进行研究，发现其中存在众多问题，对此，提出了自己看法，供初中数学教师做参考。

一、运用师生互动方式进行初中数学教学中的问题

（一）思想观念缺乏先进性

初中数学教师在运用师生互动方式进行教学时，并没有充分的和学生做好互动工作，分析此种情况出现的原因会发现，教师并没有更新自己的教学观念，这样教师就不能明确师生互动对教学质量会产生多大影响。

如在讲解“图形的旋转”这节课时，教师依旧认为自己是教学主体，课上单调地站在讲台上为学生讲解旋转、旋转性质、平移、平移性质、中心对称与中心对称图形等知识内容，没有运用任何方法与学生进行互动^[1]。在此种枯燥乏味的课堂气氛下学生就会失去学习兴趣，所以，教师应该更新自己的教学观念，将学生作为教学主体，课上积极和学生进行互动，进而促进教学质量的提升。

（二）没有多样化的互动形式

实际上师生互动的方式有很多种，如：教师与单个学生、教师与一个小组、教师与所有学生、学生与学生、小组和小组等。可实际教学过程中，初中数学教师一般只应用一种或两种互动形式讲解课堂知识，这样不但无法达到互动效果，而且教学质量也无法大幅度提升。

（三）师生互动缺乏针对性

新课程改革要求教师在教学过程中，应该留有更多时间以及空间让学生进行互动，可是一部分教师错误地认为需要多为学生提供自由探讨的时间，忽视了互动目标的考评以及制定，进行对教学效果造成严重影响^[2]。

如在讲解“正多边形和圆”这章节中“正多边形轴对称性”“正多边形中心对称性”“正多边形画法”等知识内容时，教师是留给学生很多时间进行讨论，可以却没有对学生的讨论结果进行点评，这样学生根本不知道自己探讨出的结果是对还是错，进而使学生思维能力得不到提升，同时学生在学习过程中还出现随意性的缺点，此种师生教学方式起到了适得其反的教学效果。

二、解决师生互动教学问题的方法

（一）对师生互动形式进行丰富

大多学生认为数学是众多学科当中比较难学以及难理解的学科，究其原因，主要是因为数学这门学科的特点与教师的教学方法两方面共同决定的。学科特点的影响是人们无法改变的事实，可是教师的教学方法却可以改变，所以，初中数学教师需要根据学生特点与教学内容等制定科学的教学方法，在课上做好师生互动，促使学生产生学习热情，进而主动学习数学新知。

如在讲解“中心对称”这节知识内容时，可以分层次地进行互动问题的提出，当提出问题以后，教师可以用眼神示意学生，给予学生勇气，让学生主动举手回答问题，在教师带领学生一同将问题解决以后，要和班级其他同学一起为回答问题的同学鼓掌，而针对那些因粗心或紧张出现错误的同学，要对他们进行语言鼓励，在一个平等的气氛下展开师生互动教学。

（二）对学生的学习方向进行规划

教师如果可以合理地运用师生互动方式进行数学教学，那么将会为学生提供广泛的数学学习方向，可是学生多数都是凭借感觉与兴趣进行学习，根本没有合理的规划。所以，数学教师不能只帮助学生解决疑惑，还要有针对性地对每个学生进行恰当规划。针对那些自觉性高、方向性强的学生，应该让他们对实用性数学进行学习，这对学生未来发展有很大帮助，教师的任务就是从旁提建议。针对那些自觉性较差、无学习动力和无学习方向的学生，数学教师必须研究每个学生的特点，之后再对他们进行相应规划，让这部分学生的认知水平得到提升，进而为日后步入社会打下坚实基础。

如在讲解“圆的有关性质”这节知识内容时，必须细心观察所有的学生，了解他们掌握多少与圆性质有关的知识，如：有的学生知道圆及圆相关量的定义，有的学生知道有关圆的字母表示方法，有的学生了解有关圆的基本性质和定理等。在此基础上，教师就可以革新自己的教学计划，使每个学生都可以更好学习圆的有关性质的知识内容，进而提升学生数学学习的效率。

（三）对小组合作进行深入探究

初中数学教师想要更好地运用师生互动方式进行教学，就一定要提升学生的协作能力，进而构建一个良好的师生互动课堂。初中数学教师应该从旁指导学生建立多个学习小组，鼓励学生以小组形式对知识点进行探究，以达到提升学生合作探究以及自主学习的能力。因为每个学生都有属于自己的学习方法，而且学生的学习能力也不相同，所以，教师应该对学习能力较差的学生进行专项辅导，与此同时，教师还应该把这部分学生和学习成绩良好地学生划分在一组，倡导学习好的学生带动学习差的学生一起学习数学知识。

结语

综上所述，在初中数学课堂教学中，教师需要不断调整教学方法，改变传统的教育方法，不断满足新课程改革对初中数学教学的要求，教师要充分认识到互动教学用于数学教学的积极效果，激发學生参与互动的积极性，通过师生互动方式的合理运用，不但可以促使初中生产生学习数学的兴趣，还能够使初中生的数学素养、学习能力等得到提高，进而促使学生个性化的学习数学知识，在帮助学生提升其在学习中的主体地位的同时也为以后高中以及大学数学知识的学习打下良好基础。

参考文献

[1]张诚.师生互动，探究合作——论合作学习模式在初中数学中的应用[J].数学教学通讯，2018，23（17）：47-48.

[2]黄燕.加强师生互动，提高课堂效率——谈提升初中数学教学实效性的途径[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，35（23）： 25-52.