在“任务导向”课型框架下的单片机有效教学实践

肖志红?袁有志

摘 要：推动职业学校“三教”改革是培养高素质技术技能人才的关键，研究“任务导向”课型，探究“有效教学”是这一导向下有价值的探索与实践。

关键词：任务导向;课型;有效教学

2019年1月国务院出台关于《国家职业教育改革实施方案》提到：“推动学校改革，提升培养质量” 是其中的一项重要工作，职业学校“三教”改革是培养高素质技术技能人才的关键，研究“任务导向”课型，探究有效教学是这一导向下有价值的探索与实践。

1 理论研究

1.1 课型

课型是对各种课进行分类的基础上产生的最具操作性的教学结构和程序。课型研究的目的是解决教学流程和策略的问题。课型研究分类要求遵循不遗漏、不交叉、不重复的原则。

1.2 有效教学

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重含义：有效果，有效率，有效益。

2 “任务导向”课型的概述及模型

“任务导向”课型是在理实一体化教学的大框架下，参照德国联邦职教所（BIBB）的工作过程六阶段模型。其结构包括“明确任务、制订计划、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈”六个行动过程。

3 当前单片机教学存在主要问题

经调研，因受教材、场地、师资等条件制约，按照单片机硬件电路、指令、定时、中断、应用顺序组织教学的情况还在一定范围存在，前段几乎不涉及具体的项目任务，不符合职中学生习惯在“做中学”的常理，导致学习兴趣不浓，教学效率低下，与当前工学结合、对接岗位的理念不符。……