基于核心素养视角下的初中数学教学研究

黄文阳

【摘要】现阶段的初中数学课堂存在着教师对于核心素养基本理念与实施策略的本质了解不清晰的问题，而数学课堂中的核心素养培育对于学生成长发展起着积极的正面影响，需要教师从各方面出发对课程进行合理设置，并深入思考提出相应的解决策略。

【关键词】核心素养  初中数学  教学研究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0140-01

引言

核心素养是对我国教育发展有一定正向意义的新概念，将培养学生核心素养融入到初中数学的实际课堂当中，并不断进行深入的探索實践，然而，大多数教师对于核心素养的了解不够全面，甚至存在着一些偏见的理解，对于如何将培养学生核心素养融入到数学课堂当中毫无对策，正是基于此，需要教师进行创新实践，向经验丰富的教师多请教、多交流，以落实这一教学理念。

1.增加核心素养理念的应用频率

每一节课之前都需要教师的精心设计教案，对于课堂中所讲内容进行严格的把控，这是对于教学效果影响最大的因素之一，同时也是教师开展完整教学活动的第一步。这时教师要以学生的实际情况为基础，将培养学生的核心素养融入到教学设计当中。同时教师自身需要对核心素养的概念有一个深入的了解，针对学生的具体年龄阶段以及学生自身已形成的知识结构提出相应的培育其核心素养的具体措施，在这一理念的实施中使用丰富多样的教学手段。比如在讲解二元一次方程组时，教师可以在课程设计中重点突出对于学生的推理和分析的培育，能够将这一教学目标与实际的教材内容相结合，将任务当作课堂载体，从而完成对于学生推理分析能力的培育。

2.加强数学教学与实际生活之间的联系

在现阶段的初中数学教学中，有许多学生认为数学课堂中所学习到的知识与生活实际没有任何联系，会觉得数学知识的学习对于实际生活毫无帮助，这样的思想是不正确的，数学作为学生学习生涯中的重点学科就必然有它存在的意义，学生所存在的这种想法就将数学这门学科的价值严重贬低了。教师在教学设计时，要有数学课堂生活化的整体趋势，更利于学生的理解，摒弃传统教学中的单纯指导性教学，采用情境教学法代替。在情境教学法的实际应用中，教师将理论知识转化为将理论知识蕴含于贴近生活的实际问题中向学生发出提问，能从生活中发现的事情更实际化，能够引起学生的学习兴趣。在教师抛出生活实际问题后，引导学生自主的思考探索，提出问题并尝试解决，在解决问题的过程中掌握这一知识点，从而将本节课的知识点增加到学生已有的知识框架当中。在学生完成对于问题的自主讨论后再对该知识点进行系统教学，将已经存在于学生脑海中的知识更加具体化、规范化，在最后对学生讨论中出现的思维上的偏差提出指导意见。这一教学方式的应用就是要培育学生用数学眼光看待生活中问题的能力，将本来复杂的问题转化为简单的逻辑问题，这种新型方式的融入能够提高教师的整体课堂效率，培育学生的核心素养观念。

3.注重对学生的科学评价

能够将学生的核心素养适当引入课堂的前提是以评价机制为基础进行辅助教学，若只是延续传统模式中单单追求学习效率的教学评价模式，并无法的对学生的核心素养有一个科学的评价，在这之中有着无法打破的局限性，并不利于学生综合素质的培养。故现阶段的数学教师要抛弃传统模式中的评价机制，以新的科学评价代替它在课堂中出现。比如教师在进行某一教学任务时，可以将考核机制融入到课堂中，创设一个与实际生活相关的问题，让学生自由分组合作完成，以学生在小组中的实际付出作为评价基础，对学生的核心素养做出综合的科学评价。

结语

培育学生的核心素养将是新课标下数学教学的重要发展方向，在这一发展方向下的数学教学设计需要教师的深思熟虑，层层深入，将核心素养下的数学课堂效率发挥到最大。教师应明白在课堂中让学生学习知识只是教学的其中一部分，还需要注意的是培养学生的数学核心素养，在实际的生活当中能够运用到已经掌握的数学知识中，从学生学习的基础和原则两方面出发，充分挖掘学生的素养潜质，在这样的教学模式下发挥学生的能动性，能够更好的健康发展并顺利适应当前社会。

参考文献：

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