强化教师继续教育，拓展师资队伍建设思考

汲金励

摘 要 文化自信的发展对教师能力、素养提出了更高的要求。因此，在教育改革与发展进程中，强化教师继续教育不断拓展师资队伍建设，凸显了培养社会主义优秀人才的重要依托。文章从阐述继续教育发展思路出发，分析教师继续教育与拓展师资队伍建设中存在的问题，并提出了基于思索的“明确教师需求、科学整合教育资源、完善高校教师继续教育激励机制”等措施。

关键词 教师 继续教育 师资队伍建设

Abstract The development of cultural confidence puts forward higher requirements for teachers' ability and quality. Therefore， in the process of educational reform and development， continuously expanding the construction of teaching staff by strengthening teachers' continuing education highlight the importance of which in cultivating outstanding socialist talents. Starting from elaborating the developing ideas of continuing education， this paper analyzes the problems between the implementation of teachers' continuing education and the expanding construction of the teaching staff， and then puts forward some measures based on careful thinking， such as "defining teachers' needs， integrating educational resources scientifically， and improving the incentive mechanism of teachers' continuing education in colleges and universities".

Keywords teacher; continuing education; construction of teaching staff

教师能力与素养的提高，不仅能为学生带来高品质课堂，还为培养更多优秀人才提供了坚实基础与保障。强化教师继续教育不断拓展师资队伍建设，是提升教师能力与专业素养不可或缺的重要途径。因此，本文将针对强化教师继续教育拓展师资队伍建设助力教育效能进行思索性阐述。

1 继续教育发展思路分析

1.1 需求与效能、规范与法制是继续教育的基本方向

规范是获益优良成果的基础、法制是实现其目的有力保障。我国教育实践中，继续教育充分彰显了提升推动教育发展的作用。许多地方性继续教育政策，正随着国家教育事业的发展不断完善。我国教育规划的最终目的，就是构建出一个全民学习型社会，实现人们的终身教育。[1]因此，为使教师继续教育工作顺利开展，充分发挥其提升推动教育发展的优势，要在大力扶持着力效能的基础上逐步将教师继续教育纳入规范与法制轨道。

1.2 多元化是继续教育的客观要求

科学的教育体系与多元化教育模式，是教育事业发展的必然趋势。因此，教师继续教育工作，必须遵循教育内涵、社会需求承载自身的多样化发展，更好的跟上时代发展步伐，释放知识应用，满足不同社会群体的需求、丰收社会成果，同时秉持多元发展属性、坚守学以致用，切实把继续教育优势转化为施教成果，为我国继续教育发展打下坚实的基础。

2 教师继续教育与拓展师资队伍建设存在的问题

2.1 对继续教育的作用认识不足

现实中由于对继续教育的功能、领域、模式缺乏系统理论研究与实践，忽视延伸继续教育对升闊知识层面、契合学以致用社会需求的积极作用。继续教育的缺失带来辅助教学功能不健全，导致因势利导、因需施教的教育机能受限，阻碍理论联系实际学以致用根本目的全面实现。拓展师资队伍建设过程，是教育层面创新、提升、契合社会需要、社会实践的过程。社会实际的多样性决定了社会需求的多样性，继续教育服务社会的客观属性揭示了继续教育多元化的必然要求。正是对这些联系的发展的动能认识不足、发掘不够，从而制约全动力提升教学成果。

2.2 教师需求有待满足

在教师继续教育工作的开展过程中，最主要的是满足教师教学需求，促进教师的教学能力、专业能力以及综合素养提升。[2]但是，现实发现教师需求不同程度遏制了教学需求，制约教学质甚至削弱教育成果的提升与扩展，教师实际需求不同情形、不同方面亟待解决直至从根本上得到满足。这类问题的出现与存在，束缚教师能力、素养的提升，根源于继续教育以及师资队伍建设过程中，对于教师需求问题的忽视或履行不到位，造成教师继续教育与实际教学工作需求之间不匹配，影响教学质量提升。

继续教育师资队伍建设中的问题缘由是多方面的，本文仅就不同领域共性问题粗浅思索。

3 强化教师继续教育拓展师资队伍建设措施

3.1 充分认识继续教育的作用，焕发继续教育增进师资队伍建设的优势

第一，发展以人为本目标需求的教育理念。任何教师继续教育工作的开展，需求都是第一位的，应该将教育的核心及重点放在教师对继续教育的需求，注重差异性因人因需而异，也就是说要以教师需求变化为目标。组织实施要结合教育需求对继续教育机制进行创新与完善，具体落实学习方案与学习计划。因此，学校继续教育要充分运用继续教育机制肩负起自身责任，根据教师的实际职位补短板比肩优势，从而对教师进行有针对性的教育工作，不断提升教师教学能力、专业素养;引导教师将所学的知识内容更好的融入教学，为学生带来喜闻乐见的多样化高质量课堂，满足学生对学习的需求。为适应教师继续教育领域信息宽泛的需求，应该为其广泛开发提供新型学习平台，增强教师学习便利激发升华欲望，教师的知识水平与能力得到提升，才能为学生注入高质量教学，拥有较高的文化素养与道德素质，才能对学生负责。[3]因此，在继续教育过程中，应该将以人为本目标需求的教学理念通过继续教育的有效途径承载教育目的。

第二，完善教師继续教育激励机制释放终身学习动力。完善教师继续教育激励机制的根本是开发动力源，高校通过完善制度机制，把继续教育师资队伍建设纳入教师的薪资待遇、职称晋升、各种奖励层面激励机制，并作为高校管理考评的重要依据，逐步形成制度统领、教师自觉参与的终身教育良性循环。

继续教育不仅是高校教师提升教学技能的重要手段，回归教师潜心育人的推进剂，还应融入广阔与民族复兴的终身教育肌理，围绕国家教育理念与服务目标的时代需求。在我国教育事业不断发展的进程中，终身教育业已成为教育发展的重要方面。因此，在推进对教师继续教育的过程中，应该注重将终身教育理念融入其中，作为提高教师专业能力的长效机制，形成继续教育为终身教育引领护航，在加强继续教育的应用中提高教师终身教育的积极性，过渡到终身教育的自觉性。

3.2 明确教师需求完善保障机制

为使教师继续教育工作高效有序进行，不断拓展师资队伍建设，应该进一步明确教师需求。在调查摸底、模型试点的基础上找准继续教育切入点，据实满足教师继续教育基本需求，只有继续教育满足自身发展时，高校教师才会选择接受权利，以积极的方式参加继续教育。故此，在明确教师需求中的几点思索：

第一，教师需求在明晰中确认在落实中保障。从教师队伍发展过程中可以看出，许多教师热切需要有针对性的学习，为提高自身的专业能力以及管理能力，更需要分门别类的教育培训。但是，学校时有忽视继续教育方面存在的问题，没有结合教师的实际需求以及情况，构建相应的继续教育机制（不乏经费问题）。在此背景下，为使教师需求有针对性得到保障与满足，可以通过调查方式、征询方式或者访谈方式等，对教师的需求问题进行明确，从而制定出科学合理的继续教育方案。[4]与此同时，还应将教师的职业生涯和岗位能力需求有效结合，对教师的学习情况进行客观分析，从中及时发现继续教育工作中存在的问题，针对问题给出相应的解决措施。实现教师与学校共同进步协调发展。

第二，从发展多元化继续教育模式中满足教师多重需求。教师间的差异性决定了需求的多重性，继续教育的实施需要从不同岗位、职别、层面补充健全，呈现教功丰满、厚积薄发。高校作为知识传播的重要载体，应该结合教师的实际特点情况构建学习型校园文化，建立学习型组织、主旨学用、形式多样的技能提升教育平台，有组织的帮助教师自助学习。我们还要将国内的继续教育模式与国外继续教育模式相结合，取长补短萃取能动、力求教师继续教育功效最大化。

第三，通过走出去请进来的方式满足教师需求。鼓励教师进修学习是学校一以贯之的作为，初始尤佳重在落实，“实”在作为的功效性，受益的评判是教师。本着功效与评判双重为教师提供更多到其他学校或者国外进修的机会，同时也可以邀请相应专家学者、有代表性的知识应用实践者到校园内开展讲座交流活动，让我们的广大教师既能全方位拓展知识，又能借鉴实践者经验丰富自己，不断提高教师学习的主动性，促进教师自身长足发展。

3.3 立足校园、系统互动科学整合教育资源

整合优化教育资源为教师继续教育创造良好的学习氛围，应该充分发挥高校内部学科林立、资源丰富的优势，变优良的教育资源为继续教育援助，通过协调优化教育资源构建科学的继续教育机制，为教师带来丰富多彩的继续教育活动，帮助教师在继续教育活动中提高自身的知识层面。教育资源整合中的思索：

第一，挖掘优化校内资源、萃取互补校外教育资源，为教师提供多元、多方位、多层次继续教育内容，丰富需求者选择。校内资源优势为继续教育提供了便利与灵活，在优化中整合、在合理中使用，根据教师继续教育规划形成教育统筹机制;系统、校外教育资源重在共享与补缺，也就是要通过互补互动拓展继续教育领域满足教师继续教育门类科别的需求。

第二，发挥教育平台广而全的优势满足教师继续教育信息量需求。教师继续教育学习信息的选择与接纳不会总是高校的，在泛媒体时代和信息爆炸时代高校教师索取教育信息的层面更加广泛，互联网科技、大数据智库提供了可能。技术设施个人应用中的疑难，教师可以通过学校技术设施支援实现运用流畅。

4 结束语

综上所述，在强化教师继续教育拓展师资队伍的建设中，需要充分认知继续教育的作用、效能，阻碍继续教育、制约师资队伍建设的因素，因需施教、准确发力焕发继续教育促进师资队伍建设的能动性，汇聚动力升华教学成效，为民族愿景民富国强贡献高校智慧。

参考文献

[1] 王宁.市域初中教师继续教育培训的现状及展望——以渭南市为例[J].西北成人教育学院学报，2019（04）：76-80.

[2] 於鸿，方家珏.规范与标准：应用科技大学教师队伍建设的德国经验[J].继续教育，2018.32（10）：108-110.

[3] 罗清海，邹祝英，陈国杰，彭文武.地方高校应用型工程人才培养的师资队伍建设探讨[J].高教学刊，2018（15）：152-154，157.

[4] 于红梅.我国普通高校非学历继续教育发展问题与对策研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2018.34（05）：61-63.