小学数学课堂激发学生兴趣的探究

摘 要：兴趣是人类生产的动力和源泉所在，可以说是人类成长一生中最最重要的因素。学习兴趣是促使学习行为正常开展的内在驱动力，它能够调动学生的学习的主动性和积极性，从而极大地提高学生的学习效率。小学阶段是学生学习的基础阶段，对于之后的学习和成长具有重要意义，也是兴趣培养的关键阶段。数学是一门基础学科，因为其实用性、应用型在学习中占据着重要的位置。但与此同时，由于其思维性、逻辑性较强和抽象度高导致学起来比较困难，小学数学的课堂也相对枯燥。因此有很多小学生在学习数学的过程存在畏难情绪，兴趣度不高成为当前小学阶段普遍存在的突出问题。在新课改的要求下，打造小学阶段有趣味的、高效的数学课堂成为现在的教学重要任务。在小学数学教育教学过程中，应该怎样激发以及培养小学生自身的学习兴趣已经成为所有小学数学老师一直进行探索以及研究的重要问题。

关键词：小学阶段;数学课堂;兴趣教学

一、 前言

兴趣是学生学习最好的老师，小学数学的教与学同样如此。如果小学生对于数学学习具有浓厚的学习兴趣，在课堂听讲及课堂作业的完成上，就会体现出充分的自主性和积极性，那么他的数学学习就能取得事半功倍的效果。任何一个好的数学老师都致力于培养小学生的学习兴趣，鼓励学生自身对每一堂数学课、每一个数学问题进行积极地学习，形成一个良好的数学学习态度，进行促进小学生养成良好的学习习惯，更新自己的数学学习方法，形成科学的、高效率的学习模式，能够在学习过程中不畏艰难，勇于向前，乐此不疲，积极主动。所以数学老师要不断更新自己的教学方式和方法，顺应学生的天性和兴趣点，组织学生通过多种多样的学习活动来进行学习，鼓励小学生进行丰富有趣的数学算术，进而促进小学生学习积极性的稳步提高。

二、 创设课堂情境，提高教学有效性

打造小学高效课堂，要结合小学生的年龄特点和学习接受力，合力创设课堂情境，优化教学内容，充分调动学生的学习兴趣和热情，以期高效达到教学目的。要想切实实现这一教学目标，一定要结合学生的身心发展特点进行有针对性的教学引导。小学阶段学生的思维能力和逻辑能力还不是很强，老师如果盲目地灌输式的教学很容易引起学生的反感，甚至挫伤学生对于数学的学习积极性，也可能使学生产生对所学习知识的困惑，从而更加不利于课堂效率的提高。因此，可以采用课堂情境的模拟，让教学内容生动化，从而让学生在熟悉的情境中自然而然地获取知识，这样的知识更容易被学生内化和吸收，也比较容易被遗忘。学生在教师有计划、有目的的情境创设使学生在潜移默化的环境中自己摄取到知识，是学生探索新的学习方式和手段的最好模式，能够极大程度地激发学生内在的学习动机和学习兴趣。比如，在学习人民币的换算时，有些学生分不清五元和一元，大多数学生也不能很好地完成元与角之间的换算，最好的办法是创设情境。老师可以根据每个孩子的个性特点和长处，給不同性格的孩子设计不同的角色分工，组织一场小小的“逛集市”活动，扮演商家的孩子要找数学基础比较好的、计算能力较强的学生;扮演顾客的孩子拿着教学用币在集市中进行实际演练。之后随着孩子们的活动进行得越来越得心应手可以给他们互换角色，再次进行“集市贸易”。

情景化的课堂能够让学生放松心情，在轻松、愉悦的环境中开展知识点的回顾和应用，同时同学间的交流和实操能够给学生更多的接受点和消化力，使原本已经掌握的学生更好地实践知识、巩固知识;使原先不太理解新知识，对于知识计算存在漏洞的同学在实际演练中弄清知识原理，真正学会知识。另外，当学生感受到学习的知识点真的有用，并且深入其中感受到乐趣后，学习热情被极大程度地点燃，促使他们积极动脑思考，从而提升教学价值。

三、 游戏教学法，提高数学综合能力

小学阶段的学生还处于儿童时期，爱玩是孩子的天性。如果我们教育工作者在课堂上只重视知识的传递而不考虑学生的学习兴趣，那很大程度上就压制了学生的天性，这既不利于学生的成长，也远远偏离教学的初衷。我们可以充分利用学生喜欢玩游戏的天性，将合适的教学内容与精心设计的合理的游戏巧妙结合起来，因地制宜地对我们的课堂进行游戏化的设计，在此过程中要牢牢记住教学的核心目标，在游戏过程中要到不偏题，不远离重点，最大化地利用游戏这一工具，潜移默化地融入教学内容。以20以内的加减法为例，如果仅仅依靠课堂和课后习题的计算，学生能够掌握的仅仅是表面的知识，不利于内化和真正的记忆，一定程度上还会伤害学生对数学的学习热情与兴趣。我们可以设计“公交车上几个人”的游戏，首先组织学生围成一个圈坐好，注意在给孩子们排序时要注意将基础不同、性格不同的学生进行交叉分配，这样如果在游戏中出现问题或计算障碍可以让身边的同学帮忙。“公交车上几个人”由第一个同学起头说“公交车上5个人”，以20以内的任何数字作为初始人数，第二个同学则设计问题“上来3个人，车上现有几个人？”学生说话大多慢条斯理，这样也给下一个人充分的时间，回答说“车上现在有8人”，以此循环后一个人可以继续提问题。教师是整个游戏的监督者和引导者，负责的部分一个是对反应慢，计算能力差学生的鼓励作用，另一个可以在适当的条件下增加游戏的难度，使学生的挑战兴致被大大激发，迸发出更大的兴趣和积极性。

因为是环状的人员设计，所以学生们可以不断地更换角色，既可能是提问者，也可能是回答者。游戏的形式是学生喜闻乐见的，在游戏中学习不仅让学生收获了乐趣，也可以加强学生的参与度，提升学生注意力，从而提升学习效果和学生的数学综合能力;更重要的是，学生因为游戏课堂的新模式，对数学更加有兴趣，从此爱上学数学。

四、 鼓励探究性学习，数学学习生活化

小学阶段的数学问题大多数在本质上是生活问题的延伸。数学是一门应用学科，对于生活中的很多问题都有实际的解决意义。教师要有意识地在课程导入、新课教授、巩固练习、课后作业等各个部分体现出生活化的理念，只有学生觉得所学知识有用，才能真正地感兴趣，爱学习。在教学中，一方面，教师要巧妙地将书本上的知识与生活建立联系，使学生所做的努力和联系回归到现实;另一方面，教师要懂得利用身边的实物、生活中的例子来说明书中的道理和算法，当然也可以激发学生情感共鸣，让他们举一些生活中的常见的例子，这样学生的参与度有了，学习兴趣就能更好地被激发出来。教师可以采取小组合作讨论、自己动手实践、自主思考探究、交流探索等方式，让学生在亲身参与中完成，既保证了学习的主体性，又能够很好地维护学生的独立性。比如在学习认识多边形这一内容时，教师可以在课下布置任务，让学生找找生活中的三角形，除了三角形之外还有什么其他的和它不一样的图形，他们之间有什么相同点、有什么不同点，多思考，整理自己的观点。课上的时候组成小组讨论，在讨论过程中教师要及时地给予建议，对于一些错误的倾向或讨论过分激烈的小组要及时提醒重点，之后由每个小组派一个代表说说讨论的结果，再展开小组之间的互评，看看别的小组好在哪，有什么自己可以借鉴的内容。

在整个探究过程中，极大地回归数学学习的生活化，让学生明白“数学取之于生活，用之于生活”的道理;整个学习过程中学生发挥了极大的自主动和探究性，所有的内容都是学生自己讨论、探究而来的，这有助于形成学生的自我满足感和好胜心，在小组之间的竞争和学生自己的内化吸收中，学生的数学学习兴趣被极大地调动起来。

五、 利用新式教学手段，培养数学学习兴趣

小学生对新鲜事物有天然的热情和兴趣，利用新式教学手段，有助于培养学生的学习兴趣。小学数学的复杂性在于其具有一定的逻辑性和抽象性，这一属性决定了单纯的讲授式的课堂不利于学生对于知识的真正掌握和消化。有些学生自身的空间想象力和逻辑思维能力就不是很强，遇到艰涩、困难的知识点就更是束手无策。这时新式的教学手段为这一问题的解决提供了一条解决之道。随着经济的发展和社会的进步，网络多媒体以其信息量大、交互性强、操作便捷、效果生动等特点对数学课堂上学生的学习提供了极大的便利和帮助。在条件允许的情况下，将网络多媒体与小学数学课堂的教学内容有机结合起来，将是改变传统教学模式的一条必经之路。比如，小学生在学习应用题这一内容时，审题上存在不同程度的障碍，不能很好地区分加法或減法，不能很好地理清条件与问题之间的数量关系，这时候就需要网络多媒体技术为学生提供思路。由于网络多媒体方便快捷，且集声、影、像于一体，能够及其生动地还原数学问题，清晰地展示出数量之间的关系。毫不夸张地说，学生完全可以因为多媒体的运用而爱上数学，爱上做题。鲜艳的色彩和逼真的形象将学生更多的注意力集中在了课堂当中，提高了学生的参与度，使抽象的问题具体化，直观化。

同时，在习题讲解中我们也可以充分利用网络多媒体技术，比如行程问题，通过动画的展示车辆在行进过程中的方向和速度，这对于建立学生脑中的动画效果有很直接又重要的作用。

六、 结语

通过兴趣的引导，能够激发小学生的自主性。小学生处于学习的基础阶段，就像一张白纸，教师通过兴趣的引导可以使学生自主地展开对数学的学习和探索。因此，教师一定要在小学数学课堂上要有目的、有意识地采取有效的措施培养学生的学习兴趣，使小学生在自主学习的过程中领悟数学之美、计算之美。

参考文献：

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作者简介：张森茂，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。