培养英语跨文化意识

谢镠

英语学科作为一门语言学科，其蕴含着丰富的西方文化。从英语字母的拼写、语句的排列特点中，学生能够接触到很多西方的民俗、习惯用语，体味西方文化的内涵。在小学阶段，学生的跨文化意识就是对中西文化认识、了解、体验，产生中西文化的融合意识，提升英语学科的核心素养。

整合内容，加强对比

课内外结合的最基本形式就是内容上的整合，所谓的整合就是将课内知识与课外知识点进行联系，通过讲解课内的知识点，拓展到课外相关内容，拓宽视野。在整合内容的过程中，我们一般会采取列举、对比的方式，将我国传统文化与西方文化分列出来，针对文化背景、文化内涵、文化特色等方面，进行有效的分析和对比，进而提升学生中西方文化认识。

如“Chinese New Year”单元，学生们接触了我们国家的传统节日——春节，在这个单元教学的过程中，笔者讲解了国外的一些重要的节日，如“Thanksgiving Day（感恩节）”“Christmas（圣诞节）”等，针对节日的来历、节日的庆祝方式以及节日反映的人们的愿望。笔者和学生一起进行了对比：一是人们的祝福方式，我们国家的新年都是家人、朋友团聚为主要方式，这个与其他国家相似，在礼物、食物上则不相同，我们国家以“make dumplings”为主，而国外以“Christmas gifts”“cook a turkey”等为主要食物。诸如此类的对比，给学生更加直观的感受，也让学生对中西文化有自己的认识。

整合内容要注意以学生的兴趣为出发点，针对不同年龄段、不同学情进行文化知识的渗透，促进学生在学习的同时，能够有兴趣进行进一步的探究，学习语言的同时，也了解了不同国家、不同文化之间的差异，从认识上丰富所学知识。

拓展阅读，体验文化

拓展阅读即在学生学习知识的同时，将知识点相关的课外内容进行融合，也是知识点的一种“放大”处理。拓展阅读一般包括背景拓展、知识点拓展、词句应用拓展等，小学阶段，教师通常带领学生阅读课外的民俗习惯和语句习惯，通过语句间的差异，引导学生一边理解，一边体验，感受中西方的文化内涵。

例如，教学“Hobbies”这个单元时，讲述的是爱好。关于爱好，学生们有很多的想法。教学完内容，笔者和学生一起进行了课外阅读《Different hobbies in different country》，阅读中涉及到了“America”“Japan”“Australia”“England”四个地区的人们的爱好。在阐述自己爱好的语句表达上，“America”和“England”就有很多不同，文章中列举了两句话的不同表达，说出不同国家的人们在表达时的表述重点。笔者和学生们一边阅读，一边重点将例句进行对话联系，感受语句的表达特点，同时也体验其中的不同文化内涵。通过课外的拓展阅读，丰富了学生的知识，也培养了跨文化意识。

阅读是学生必练的内容，也是英语的核心内容。学生的很多知识点上的理解，都来源于阅读中的日积月累。为此，教师在拓展课外阅读的过程中，也鼓励学生将自己阅读到的内容与自己学习过的内容进行联系，自主体验，自主理解。

结合影视，感受差异

影视作品包含电影、动画片、短视频、图片等多种形式，这些都是学生非常喜欢的，很容易激发出学生的学习兴趣。

在英语课堂上，播放一些电影片段，引导学生一边观看，一边分析人物的说话语气，根据当时的场景，学生能够深刻地感受到不同国家人们的生活习惯，也能够清晰地感受到人文差异，对文化进行正确地理解。

例如，“Protect the Earth”單元，为了给学生以深刻的印象，笔者在课堂上播放了一段短视频，视频的主要内容是不同国家对“Protect the Earth”的方式。美国、英国都有很多的大型的环保组织，都是民间团体，而且国民对于保护环境有很强的认识。笔者还引导学生自己用英语设计一个环保宣传语，“Protecting the environment means protecting ourselves.（保护环境就是保护我们自己）”结合影视作品的播放，学生看到了差距与不同，也看到了，我们国家当前面临的严峻的环境破坏，内心产生责任感和环保的意识。结合影视作品，学生在感受的同时，也加强了环保意识。

小学阶段，有很多适合学生的影视作品，都可以作为课堂拓展的影片。教师对于影视作品的选取，遵循难度适中、内容趣味的原则，可以分片段进行播放，在播放前，给学生设置一些问题和任务，在问题与任务的提示下，学生能够真正地思考，有针对性地分析，增强对不同文化的感受。

结束语

跨文化意识给学生带来了更多的乐趣，无论是课堂上的内容拓展，还是形式上的创新，都将传统的教学进行了活化，学生感受到知识的无穷变化，也会深刻地认识到自身知识的不足，产生拓展和深入探究的需求，从而进一步的自主学习，于学生自身来说，是综合素养的整体提升。

（作者单位：江苏省扬州市江都区龙川小学）