让复习充满“生长”的力量

高敏

【摘要】图形领域的复习，应沟通“理”和“练”，让复习更深刻;应抓住“漏”和“缺”，让复习更有效。重视对数学知识的理解、方法的提炼、思想的感悟、思维的提升，使复习充满“生长”的力量。

【关键词】沟通 抓住 生长

图形领域的内容，在小学阶段涵盖各册教材，是小学数学教学中的重要组成部分。除了巩固图形的特征以及计算方法，沟通与生长才是图形复习课的主旨。

一、沟通“理”和“练”，让复习更深刻

复习过程中的“理”和“练” 缺一不可，“理”是为了抓住知识的本质以及知识间的联系，形成良好的认知结构;“练”是为了知识体系的完善以及应用能力的提高，学会数学地思维。

1.理得深刻是为了练得清楚

笔者在复习“立体图形”时，课前布置学生自主整理立体图形的知识，有的学生只是书本概念的“搬运工”（如图1和图2），有的学生已经有了一些思考，注意到了图形之间的联系——直柱体统一的体积公式（如图3）。

知识的整理如果只是成为复习的一种形式，那就失去了整理的价值。只有启发学生抓住知识的内在联系，串点成线，积珠成链，从不同角度、不同层次展开触动思维的整理，为“练”扫清障碍才是知识整理的最终目的。

“哪些立体图形可以分一类？”的追问，有了课堂上的整理。图4从“有无曲面” 这个特征将四个立体图形分成了两类，也从计算方法出发，把长方体、正方体和圆柱分一类。学生的思维此时不停地向深处漫溯：我认为凡是直柱体，求体积都可以用底面积×高来计……