浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用

王忠兰

摘 要：为了优化小学语文阅读教学，文章从三个方面阐述了合作学习在小学语文阅读教学中的应用：营造合作学习氛围、结合教材，制定合作学习目标及重点展示合作学习的结果。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学

一、营造合作学习的氛围

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，为了提高合作学习的运用效率，教师要重视营造良好的合作学习氛围。对此，小学教师可以从学生的兴趣入手，结合学生之间的差异性，有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，如游戏、竞赛等，或者运用多媒体创设情境，采用恰当的提问方式在课堂中营造轻松的合作学习氛围，使学生能够自由参与小学语文阅读教学。

比如，教师在带着学生学习《桂林山水》一课时，教师可以在课前问：“大家以前都去过祖国的那些地方？”学生听到这个问题之后，就会将注意力转移到课堂中，接着教师再引出桂林这个优美景点，开展文章内容的讲解，让学生在班级中对自己所了解的桂林进行讨论，学生在自己的合作学习小组中针对桂林的一些美景及美食等内容进行讨论，每个学生都会参与课堂。教师还可以收集一些和桂林相关的故事，激发学生的兴趣，使所有的学生都能够积极地参与课堂学习，进而营造轻松的学习氛围。

二、结合教材制定合作学习目标

小学语文课本中的文章都是经过千挑万选的，所有的文章内容、结构等方面都适合小学生学习，所以，教师在开展教学时，应结合小学生的特点，选择合适的文章价值作为课堂切入点。同时，在开展教学之前，要注意合作学习的制定与研究，要不断有效地设计合作学习教学内容，从而进一步明确文章的内容价值和教学目标，进而在课堂中组织学生对教材内容展开讨论，使学生可以通过合作学习完成学习目标。

比如，教师讲解《幸福是什么》一课的内容时，可以在课堂中引入一些生活例子，将精神和物质财富之间的矛盾作为当堂合作学习的论题内容，并让学生进行分组讨论。学生在小组合作学习中，可以激发其创造性思维和探究能力。具体来说，教师在课前要进行精心的教学环节设置，并结合合作学习方法，将学习目标分解给学生，让学生利用课堂和课下时间，查询阅读资料或上网查询资料，了解课本的内容，提前做好充足准备，以便在小组合作学习中能够具有充足的理论依据，对文章的内容进行比较深的理解。

三、创建课堂情景，打造合作学习的阅读环境

创建课堂教学情境可有效提高阅读教学的效果和质量。通过创建课堂教学情景，主要是为了带领学生快速融入到阅读教学中来，不断使其对文章的理解更为准确和深入，从而对其阅读水平、阅读思维及阅读发展起到促进作用。在小学的语文阅读教学中，为其创建一个合理的阅读教学情境，可为学生提供一个更有助于阅读的学习氛围，使其阅读学习过程更为放松、愉悦和舒适。

如在《少年闰土》课文的阅读学习过程中，教师可根据学生阅读水平的差异性，对其进行合理的分组，然后可适当地利用农村的一些比如玉米、麦秆等装饰物对教室加以装饰，让学生融入到课文中的这种乡村生活中来，由此来逐步探讨这篇课文的中心主旨和内在思想。在此过程中，可积极鼓励学生大胆说出自己对文章的理解或感想，并试着换位作者鲁迅的立场，去体会其当时在写作《少年闰土》的内心情感与感悟。

四、注重展现学生合作学习的成果

为了进一步展示学生合作学习的成果，教师可以在教室里进行辩论，激发学生的创造性思维，并不断地训练学生的语言能力。教师可以让学生整理和交换小组中的信息，然后整合最终的内容。小组完成合作沟通后，最终结果可以交给老师。教师可以在每个小组中使用多媒体设备，成果被制作成课件，在多媒体设备上播放给学生，让学生欣赏，然后让学生表达自己的想法，各组可以相互补充。

例如，在学习《皇帝的新装》这一课时，教师就可以结合学生爱展现的特点，在课堂中开展合作表演教学模式，利用这种表演式的合作教学模式，激发学生的参与兴趣，使学生能够全部参与课堂，进而得到能力的全面锻炼。教师可以根据课文的内容，让学生针对某一个故事情节在小组内部进行讨论，之后将其中内容在班级里进行表演。学生通过合作学习，可以不断培养自己的合作能力。总之，教师要提高学生的展现欲望，要有效地与之进行合作互动，从而让每个学生都能在课堂中有效地展现自己的能力。

五、结束语

从小就培养学生的团队合作精神和探究精神将对学生的未来学习和成长有很大的帮助。合作学习作为一种学习方法，不仅可以提高学生的自我意识和自学能力，而且可以增强学生的集体荣誉感，促进课堂信息的有效传递，丰富和完善课堂教学方法，有效服务于课堂教学。

参考文献：

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