利用“视听教学”，提高初中地理教学实效

陆卫琴

【摘   要】  多媒体时代的飞速发展，给我们的学校教育带来新的挑战和要求，也给我们的初中地理教育教学提出了新的挑战和新的课题，如何进一步用好、用足多媒体的“视听”设备，在激发学生学习兴趣的同时，激励学生的思维生长，促进课堂教学效果的不断优化。

【关键词】  视听;多媒体;初中地理;兴趣

“视听教学”是近年来新兴起的一种教学模式，是新課改下突出学生主体地位的新方法。所谓的“视听教学”是指教师在授课的过程中，注重运用视频、图片、音频等资源增强学生多方面的感受性，让学生接受多感官的刺激，加深学生的印象。初中的地理课堂是培养学生综合思维、人地协调观念、区域认知等各方面能力的关键时期，为高中地理学科的继续学习打下了基础，在初中阶段利用“视听教学的”模式，可以更好地开拓学生的视野，增长学生的学科认识，实现高效的课堂教学。

一、利用视频资源，增强学生的感受

直观感受性是教师在初中阶段应该遵循的教学方法，教师在授课的过程中，适当地穿插符合课程文本的视频资源，能让学生更加生动地感受到地理风貌以及地理环境，让学生更好地了解每个区域的风貌特点。在教学的过程中，培养学生的学习兴趣，帮助学生在了解知识的过程中，了解我们生长的土地，培养学生的爱国之情。此时的视听效果将会激发学生的热情和兴趣，为课堂教学活动的深入开展奠定基础，也激活了学生的思维。

教师在进行《河流》一课的教学时，便注重利用视频资源，向学生展示了我国境内几大流域的基本状况。根据教材内容，我制作了祖国几条主要外流河的微课，并利用视频的优势，让学生身临其境，如果条件允许，我们还可以将3D、4D的视频分享给学生，让学生感受我国江河的澎湃和流水资源的丰富。通过微课的展示，让学生对祖国母亲更加了解，同时利用视频资源让学生认识到水资源对我们的重要性，帮助学生树立起节约用水、爱护水资源的意识。除此之外，教师在向学生展示地图时，还可以将河流流域做成动态的视频，以方便学生了解不同地域的水文特征，帮助学生形成空间观念，让课本上的内容更加鲜活地展现出来，除此之外，视频分享，不仅让孩子对河流有一个较深刻的认识，也让学生学会对比和分析，为课堂教学重难点的突破奠定基础。

在教学的过程中感受性增强了，学生的潜在记忆便得到了加强。利用视频可以潜移默化地增加学生记忆的容量，为初中地理高效课堂的实现提供了更多可能。

二、利用图像资源，激发学生学习兴趣

“兴趣是学生最好的老师”，浓厚的学习兴趣，可以帮助学生更好地接受学习，激发学生学习的主动性。单纯的文本教学太过枯燥无味，不能激发学生的内在动力，教师在教学的过程中，合理地利用图像资源，可以吸引学生的无意注意，让学生的注意力集中。以图片视频为切入点，更易激发学生的学习兴趣，使课堂效果得到保障。

教师在进行《“白山黑水”——东三省》一课的教学时，便利用丰富的图像资源激发了学生的学习兴趣。想让学生以饱满的状态参与课堂活动，教师必须在导入时牢牢抓住学生的兴趣点。东北有着浓郁鲜明的地方特色，所以教师在导入时，选择了许多带有地方特色的图片，并且让学生结合图片分享自己对东三省的了解，也可以将图片放大、对比、点评等，让孩子深入观察图片中的美丽与富饶。学生总结后教师继续引导道“那是什么样的自然环境，造就了这极具特色的东北文化呢？今天就让我们一起走进白山黑水。”教师在授课的过程中利用特色的图片资源，调动了学生的状态，为本节课的后续教学提供了保障。

视觉、听觉同时刺激，激发个体的反应远大于单纯的语言描述，灵活地将图片穿插在授课过程中，可以让课堂各个环节的过渡更加自然，帮助学生快乐学习，而多媒体设备将图片的丰富性、鲜艳性、直观性都表露出来，让孩子一目了然、显而易见。

三、利用网络资源，确保学生主体性

网络资源的丰富是大家有目共睹的，教师合理利用网络资源，可以开拓学生的视野，让学生更加直观地感受到地貌的丰富、基本的空间地理知识，拉近学生与教材内容之间的距离，让学生在丰富的网络资源下，体会到学习的乐趣。网络资源可以帮助学生养成基础的学科素养，为学生的发展打下基础，让学生个性化发展。

教师在进行《祖国的首都北京》一课的教学时，便利用丰富的网络资源帮助学生完成自学。首先北京是我们的首都，大家对其都有自己的印象，所以教师在进行本课的教学时便采用了翻转课堂的形式，将课堂真正还给了学生。为了确保教学效果，教师给出了明确的任务标题，分别是自然条件、古都北京、现代都市、政治文化中心，让各组同学选择，并且利用网络资源完成相关内容的收集与整合。在课前，我们可以让学生先交流、分享必须获得的网络资源，进一步提升预习效果。在上课时，教师负责主持课堂环节，由各组同学来展示成果、答疑解惑、交流感受。学生在准备的过程完成了信息的收集与整理，让自己看到的、听到的内容通过个体的加工，通过视频、图片、讲述等方式展现给其他同学，实现了信息的交流与碰撞，激发了学生的内在动力。

这种方式是互联网发展下的产物，不仅加强了师生互动、生生互动，更让学生真正地成为了课堂的主人，极大地挖掘了学生学习的自主性，让课堂变得活跃、生动、完整、充实。

除此之外，在视听教学实践中，我们还可以大量挖掘网络资源，因为随着5G时代的到来，我们的大数据资源和多媒体设备也在飞速发展，这种发展将大大服务于课堂教学活动的开展，也满足了学生成长的需要。为此，教师需要巧妙、科学地利用好一切可以利用的资源，让课堂更高效。

总之，“视听教学”是新兴的教学模式，可以更大限度地激发学生的内在动力，让学生在生动、轻松的课堂氛围中掌握知识，为学生的进步打下基础。当然这种模式还需要一线教师不断实践完善，才能更纯熟地运用到课堂教学中。