课程游戏化背景下中班幼儿晨间分区运动自主管理的实践与研究

毛明君

【摘   要】  课程游戏化是幼儿教育改革的主旋律，强调将幼儿教育课程转化成游戏活动的形式呈现出来，让幼儿在参与游戏活动的过程中受到启发，习得必要的知识和技能。在如今的课程游戏化指导之下，晨间分区运动的受关注度大幅度提高，并开始把更多的关注点放在培养幼儿的自主能力上，让自主管理给幼儿的自主化成长创造良好条件。为确保晨间分区运动的有效开展，教师要给中班幼儿提供更多的自主空间，满足他们游戏和运动的需求，不断培养和提高幼儿的自主能力和自主管理意识。

【关键词】  课程游戏化;中班;幼儿;晨间分区运动;自主管理

分区活动是深受幼儿喜爱的一种学习形式，能够给幼儿提供自主自由的学习与实践空间，使得他们能够在参与分区运动的过程中享受乐趣。在课程游戏化背景下，晨间分区运动的受关注度进一步提高，而且更多的是以游戏化形式来展开，更大程度上吸引了中班幼儿的注意力，也激发了他们的参与热情。为确保活动的顺利实施，让幼儿的多元能力得到发展，教师要尽可能地减少干预和约束，发挥幼儿的自主能力和主观能动性，引导幼儿在活动中进行自我管理，给他们提供更加广阔的创造和发展空间，提升分区运动有效性。

一、合理划分活动区域，引導幼儿自主选择区域

为确保晨间分区运动活动的顺利开展，激发中班幼儿的参与热情，并给他们更多的自主管理机会，首先需要根据幼儿的特点合理划分活动区域，既给他们提供更多的选择，又要让他们自主选择自己感兴趣的区域来参与相应的运动活动，顺利达成运动目标。在对活动区域进行合理划分的过程中，教师要充分了解幼儿的兴趣爱好和学习需求，同时还需要考虑到他们当前所处的年龄阶段和具体的认知发展规律。比如可以把晨间分区运动的区域划分成平衡区、跑跳区、球类区、滑梯区、操作区、美工区等等。在完成了区域划分之后，需要给各个区域设置鲜明标记，用具有代表性的图片和颜色来表示相应区域的特点，使得幼儿可以轻松识别标志，并根据自己的兴趣爱好选择自己想玩的区域。由于这个区域是幼儿自主选择的，符合他们的兴趣爱好，所以幼儿会产生强烈的兴趣和积极性，并在这一活动当中提高自主能力，收获自信和成功。通过自主选择区域的方法，幼儿在自主管理方面迈进了坚实一步，这对于幼儿自主能力发展来说是非常重要的。

二、恰当投放活动材料，引导幼儿自主选择材料

游戏材料是开展分区活动必不可少的条件，丰富多彩的活动材料可以激励中班幼儿主动投入到晨间分析运动当中享受运动和游戏的乐趣。在过去的分区运动实践当中，幼儿活动往往选择的是同步走模式，也就是说全部幼儿均是相同的操作材料，要遵循相同的活动要求。这样的做法没有尊重幼儿的个体差异，也会磨灭幼儿的自主性。考虑到每个幼儿的发展水平具备不平衡性特征，因此在材料的投放和设计方面，需要设置不同形式与层次，以便给幼儿提供自主选择自由调换的机会，让不同水平的幼儿均能够摘到果子。另外，在投放分区活动材料时，教师还需要坚持因人施教和因材施教的原则，落实以幼儿为本的教育思想，给幼儿的自主管理创造条件。哪怕是在同一个区域，教师也可以投放不同的材料，给幼儿更多的选择机会。比如在球类区，教师可以综合投放皮球、足球、篮球、乒乓球、排球等，那幼儿有更多自主选择的机会，在自主选择材料的同时，并依照自己的想法来使用这些材料，保证自主管理的顺利实现。在这一过程中，教师要做的就是保障好幼儿的安全以及运动量，对有关游戏材料进行恰当协调，激励他们一物多玩、合作玩、组合玩，让他们在动手动脑相结合的过程当中放飞思维，锻炼身体，提高自主能力。

三、激励幼儿自主管理，引导幼儿自主选择同伴

分区运动的实施有效突破了班级和班级之间的界限，让幼儿认识了更多的朋友，也给幼儿提供了更大的自主选择空间。在这一过程中，为了激励幼儿自主管理，提高幼儿的独立性，教师可以允许幼儿自主选择自己的同伴，让他们在和不同幼儿沟通交流的过程中获得更多新鲜感，增强参与活动的热情和积极性。另外，融洽和谐的同伴关系也有助于幼儿养成积极向上的心态，增强幼儿信心，让他们拥有一个更加健康和谐的心理发展环境，提升其沟通技能和沟通技巧的掌握水平。教师在教育指导当中要避免把更多精力花在个别幼儿指导上，还要激励幼儿彼此互动，并利用同伴之间的相互影响作用来保证幼儿自主管理有效性。区域的互动力量是无形的，也是一种至关重要的教育资源，有助于幼儿协作协调能力的发展，也可以增加幼儿的自主能力。

四、加强活动归纳总结，引导幼儿自主记录活动

在晨间分区活动的整个组织实施过程当中，教师都要将决定权以及管理权交到幼儿手中，学会适当放手，让自主管理理念在幼儿心中埋下种子。在中班幼儿晨间分区运动活动结束之后，教师同样也要将自主管理思想贯穿到结束部分，鼓励幼儿在活动结束之后记录自己选择游戏、参与游戏的相关情况记录，归纳活动过程当中自身的情绪情感体验。自主记录的方法可以让自主意识和责任意识深植到幼儿内心当中。当然教师也可以通过幼儿的记录了解整个活动情况，掌握个别幼儿的活动状况，顺利找到指导幼儿的突破口，增加幼儿教育的针对性。可以说自主管理不仅能够给幼儿提供更多的自主空间，还能够让教师获得尽可能丰富的教育资源，合理调整教学方案。

幼儿教育改革的一个重要基础和目标就是在游戏与日常当中引导幼儿累积直接经验，在玩中学和做中学，尽可能减少集中性的教育活动，将大量的幼儿学习内容融入到分区活动当中，使得中班幼儿可以在晨间的分区运动当中自由创造和自主成长。教师要以课程游戏化思想为指导，对分区运动进行合理安排，尤其是要让自主管理成为分区运动的主要指导方向，给幼儿提供更多的自主权利，发展幼儿的自主能力，让他们在个性化的游戏和运动当中锻炼多元能力，满足幼儿个性化发展的需求。