翻转课堂模式下初中生物学科的教学组织程序

侯婷婷

摘  要：翻转课堂最初兴起于美国，后来在世界范围内流行，颠覆了常规的教学模式，是指在课前通过微视频、网络通信等技术来组织课前预习，引导学生积极内化新知，根据学习任务单上的学情反馈确定课堂探究重点，整理学生的知识疑问，然后再在课堂上展开习题探究、解难答疑活动。这一教学模式可以有效突出学生的学习主体作用，便于学生实现有效学习。因此，初中生物教师要积极落实翻转课堂教学模式，切实优化学生的学习结构。本文将从完善课前预习指导、优化课堂生物探究两个教学环节来分析初中生物教师应该如何应用翻转课堂教学模式。

关键词：初中生物;翻转课堂教学模式;组织程序

【中图分类号】G 633.91    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）12-0075-01

常规的初中生物教學比较重视教师的讲解活动，大多数学生都是以被动听讲、机械记忆的思维状态参与到生物教学活动之中的。实际上，这是因为初中生物教师不懂留白、引导，把每一个生物知识都讲得十分透彻、全面，所以初中生自然而然便会产生惰性思维，难以真正实现有效学习。新课改着重强调了学生主体，提出了构建新型师生关系，坚守“教师主导，学生主体”教学理念的改革建议。因此，初中生物教师便要积极落实翻转课堂教学模式，不断训练与提升学生的学习能力。

1.完善课前预习指导

常规的初中生物教师存在追赶教学进度、片面增加课堂知识容量的不良教育问题，所以初中生并不会主动进行课前预习，教师也不会就此提出具体要求，使得初中生并不能积极预习，缺少自学经验。……