在小学语文课堂上释放诗歌之美

樊青青

摘 要：诗歌是我国几千年传统文明的关键性构成部分，在小学语文课堂上，要注重诗歌教学，不断提高学生的语文素养。

关键词：小学语文;课堂教学;诗歌

课堂是小学生学习诗歌的重要阵地，教师要在建构高效语文课堂过程中充分释放诗歌之美，让不同层次学生在解读诗歌之美过程中高效学习诗歌的同时深化发展语文素养。

1 通过朗诵诗歌，感受诗歌的语言之美

诗歌的篇幅大都比较短，其语言是在千锤百炼、反复斟酌基础上形成的，在长时间沉淀过程中有着特殊化的语言之美。教师可以通过朗诵诗歌，让诗歌之美在语文教学课堂得到释放，让学生在有效朗诵诗歌过程中感受诗歌呈现的语言之美。

以《饮湖上初晴后雨》为例，教师可以先向学生展示一些关于西湖风光的图片，让学生在观看的基础上进行欣赏，发挥想象、大胆联想的同时说说自己对西湖风光的感受，在和学生互动过程中巧妙引入新诗歌《饮湖上初晴后雨》。在展示西湖风光图片过程中，教师可以向学生介绍作者生平、诗歌创作背景等，使其大致了解这首诗歌的同时留下初步印象。随后，教师可以让学生在结合拼音、注释等基础上通读《饮湖上初晴后雨》，再和同桌互读这首诗歌，将其读通、读顺，出示生字的同时和学生共同探讨诗歌生字，让学生准确把握其在诗句中的意思。在诗歌讲解过程中，教师可以从不同层面入手指引学生有效朗诵、赏析这首诗歌，在无形中通过语文课堂释放诗歌之美，让学生在个人、小组以及班级朗诵过程中深刻感受诗歌具有的语言之美，在走进诗歌情景中理解诗句内容的同时了解作者通过语言文字呈现的景物以及自身情感，在感受诗歌语言之美、大自然之美过程中体会作者对大自然以及生活的热爱之情，陶冶情操、获取诗歌知识的同时激发学习诗歌的兴趣。

朗诵诗歌可以让学生和诗歌近距离接触，在理解诗歌知识点过程中深刻感受诗歌具有的语言之美，感知诗歌语言魅力的同时提高诗歌学习兴趣度。

2 巧用教学方法，领会诗歌的意境之美

作者大都通过简洁、精炼的语言融入自身情感，为读者呈现别样的诗歌意境。教师要在巧用教学方法过程中充分释放诗歌之美释放，让不同层次学生在高效学习诗歌中领会诗歌展现的意境之美。

以《望洞庭》为例，教师要以释放诗歌之美为切入点，巧用情境导入法、分层教学法，在图文并茂、声像具备、动静结合过程中创设良好的《望洞庭》诗歌学习情境，将由易到难的原则落实到释放诗歌之美的语文课堂，在信息化情境中分层导入诗句知识点以及描写的各类景物，将抽象、难懂的诗句内容直观化、具体化、生动化。与此同时，教师可以在设置层次鲜明的课堂思考问题过程中进一步释放诗歌之美，巧用启发谈话法，指引不同层次学生在带着感情阅读诗歌过程中思考课堂上提出的这些问题，鼓励学生大胆回答的同时针对性讲解相关的知识点，在共同鉴赏诗句过程中启发学生深入思考未解决的课堂问题，在有效谈话过程中深化探究诗句知识，充分发挥想象的同时解决课堂各层次问题，突破诗歌重难点，深刻领会诗歌的意境之美的同时锻炼想象以及形象思维能力。

巧用教学方法利于建构高效的语文课堂，让诗歌教学变得更加有效，激起学生在诗歌课堂的探索欲、求知欲，在诗歌课堂互动中走进诗歌情景，充分领会诗歌具有的意境之美、画面之美，轻松、高效理解诗歌内容。

3 了解诗歌背景，品味诗歌的情感之美

诗歌大都是作者在特定情境下创作的，承载着作者多样化的思想情感，具有情感之美。教师可以在释放诗歌之美过程中引领学生深化了解诗歌背景，准确把握作者蕴含在诗歌中的情感，深刻品味诗歌的情感之美。

以《夜书所见》为例，教师要指导各层次学生通读、反复读、精读《夜书所见》这首诗歌，在多样化阅读过程中从整体上感悟诗歌语言、诗歌情境等。随后，教师要强化诗歌教学课堂互动，让学生在多样化互动中穿越时空的隧道，置身到作者创作这首诗歌时的社会环境，和诗歌以及作者进行时空对话，在思想交流、情感碰撞过程中深化了解这首诗歌创作的时代背景，走进作者内心世界的同时感悟秋意、诗情，在品味诗歌的情感之美过程中更好地感受作者漂泊他乡时内心的孤寂、无奈、凄凉。

了解诗歌背景可以让学生和诗歌进行有效时空对话，准确理解诗歌内容的同时更好地解读作者蕴含其中的思想情感，在品味诗歌情感之美过程中陶冶情操、净化心灵的同时更好地学习诗歌。

4 利用新颖手段，体会诗歌的灵动之美

诗歌的语言、格式等具有严谨性，在一定程度上增加了诗歌教学、诗歌解析的难度系数。教师要灵活利用新颖手段，点亮语文课堂的同时释放诗歌之美，让学生动在参与诗歌教学各环节中有效体会诗歌展现的灵动之美。

以《惠崇春江晚景》为例，教师可以将游戏、表演、绘画等贯穿到《惠崇春江晚景》诗歌教学全过程，灵活利用多种新颖手段，让严谨、枯燥的诗歌知识变得充满趣味，在趣味语文课堂中充分释放诗歌之美。教师可以在解析诗歌过程中优化课堂实践，让学生在诗歌游戏互动、诗歌朗诵表演、绘画诗歌情境过程中进行多层面实践，深刻把握该首诗歌作用下的事物场景、人物场景等，轻松掌握诗歌基础知识、重难点内容以及表达诗歌语言的不同方式，在和作者进行同位思考过程中了解其整个心灵轨迹，在体验以及获取情感过程中深刻体会《惠崇春江晚景》这首诗歌呈现的灵动之美。

利用新颖手段可以让诗歌教学活动高效开展，促使不同层次学生在获取诗歌知识以及情感体验过程中体会诗歌具有的灵动之美，提高诗歌学习效果的同时培养思维品质、语文素养。

5 结语

总而言之，教师要多层次革新语文课程教与学，通过充满生机活力的语文課堂充分释放诗歌之美，指引学生有效领略多种诗歌之美，丰富历史文化积淀的同时塑造健全的人格。

参考文献

[1]李丽.小学语文古典诗歌课堂教学方法的应用[J].课外语文，2015，（24）.