高中地理教学中学生核心素养培养方法探究

潘新宇

【摘 要】核心素养是如今新课标的重要教学要求目标，其包含学生的基础知识能力、地理学习方法等多方面内容。通过对学生的地理核心素养进行有效的培养，可以切实提升学生的地理知识应用能力，对学生的未来发展很有意义。本文通过对高中地理教学情况的分析，提出了对地理核心素养进行培养的相关办法，希望能对广大地理教师的教学有所推进作用。

【关键词】核心素养;高中地理;有效教学

地理是高中阶段的重要学科，其不但决定着学生未来的升学，还会对学生的未来发展有着重要的影响。而随着我国教育改革的推进，教育质量快速提升，相应的，新课标给教师提出的教学要求也越来越高，在如今，传统地理教学中那纯粹的知识性教学目标已经被舍弃，取而代之的是如今注重于学生能力发展的目标设置。所以高中地理教师在教学中就要能正确的认识到地理核心素养对于学生未来发展的作用。

一、结合实际案例展示，培养学生人地价值观

在如今，随着环境问题的恶化，人地关系越来越尖锐。而作为有着极强应用价值的地理教学，其就应该能通过实际的教学过程，对学生的人地价值观进行培养，让学生认识到如何做才能实现人与自然和谐共处，使学生尊重自然，敬畏生命，实现自身意识的发展。而人地价值观也是地理核心素养的重要组成，所以在教学实际中，地理教师就要能通过有效的教学过程，结合实际的案例展示，让学生感受人与自然的关系，培养学生正确的人地价值观。

例如，在“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”这一课的教学中，教师可以为学生展示一些由于人类活动造成的土地荒漠化的场景，使学生明白人类活动对于自然环境的影响。然后，再结合土地荒漠化所造成的灾难性后果让学生理解保护自然等于保护人类自己。最后结合我国为了治理土地荒漠化所采取的相应措施，使学生理解人与自然和谐发展的重要性，发展其爱护环境的思想，使学生建立一个正确的人地价值观。

二、结合读图练习，提升学生地图应用能力

无图不地理，地图是地理独有的教学工具，其也是地理重要的学习工具。地理是一门较为抽象化的学科，其中涉及到大量事物关系的研究和考察，若只是单纯的通过知识内容的讲解，学生是不可能对不同地理事物间复杂的关系达成完全的理解的。而在这时，就需要地图的辅助，通过使用地图，可以帮助学生清晰的看到不同地理实体之间的联系，并结合彼此之间的位置情况进行分析，达成对其的深入解析。所以在实际的地理教学中，为了达成对学生地理核心素养的发展，高中地理教师就应该能结合实际的读图练习，对学生的地图应用能力进行训练。

例如，在进行“人口迁移”相关内容的教学时，教师就可以借助实际的人口迁移地图来让学生观察，使学生感受人口迁移对各地人口变化带来的影响，使学生明白实际影响人口发生变化的因素有哪些。又比如，在进行“美国”相关内容的教学时，教师可以结合实际的气候地图和美国的农业区分布图，让学生了解气候对于农业发展的影响，使学生思考美国为什么可以成为世界上的农业出口大国。又比如，在进行“工业的区位因素与区位选择”这一课的教学时，教师就可以为学生展示一些主要工业城市的内部结构图，使学生了解自然资源和人口分布对于工业和工业类型分布的影响。像这样，通过实际的读图练习，可以对学生的地图应用能力达成有效的促进。

三、开展探究性学习，提升学生实践探究能力

在如今，新课标倡导要开展探究性学习，以对学生的实践探究能力进行发展，若学生不能做到将所学的知識进行实际应用，那么其所学到的知识也就只是纸上谈兵了。所以在实际的地理教学之中，教师就应该明确实践应用是地理学习的最终目的，在教学中要能创建一些实际的探究性课题，让学生通过小组合作讨论、查阅资料的方式对其相应的问题进行解决，达成对学生实践探究能开的有效提升。

例如，在进行“人类与地理环境的协调发展”这一章的教学时，教师可以抽取适当的时间让学生针对这一课的探究问题“绿色食品知多少”进行探究，让学生以小组为单位去进行调查。在具体的活动设计上，教师可以让学生通过网络搜集关于绿色食品的资料，然后让学生深入到超市与市场之中去调查周围所存在的绿色食品。然后让学生思考为什么绿色食品的价格要高于普通的食品，这里面体现出了什么样的内涵。除此之外，教师也可以让学生针对“河流上该不该建大坝”这一问题进行探究，去搜集相应的资料，在班级中可以以开展辩论会的形式来进行探究，思考大坝的利与弊。

综上所述，为了达成对学生地理核心素养的培养，在实际的高中地理教学中，教师可以在课上结合实际的案例展示，来达成对学生人地价值观的培养。教师也要能正确认识到地图的作用，借助读图联系来提升学生的地图应用能力。教师还要能借助实际的探究活动对学生的事件探究能力进行培养，达成对学生地理核心素养的发展。

参考文献：

[1]卞春尧.高中地理学科核心素养的构建与培养策略[J].名师在线，2018（06）：41～42.

[2]荣文秀.高中地理教学中培养学生区域认知核心素养探讨[J].中国教育技术装备，2018（11）：79～80，87.

基金项目：本文系南京市“十三五”规划课题《开发本土学习资源聚焦高中地理实践力的校本研究》（项目立项号：L/2016/293）阶段性研究成果。