中职语文的有效教学策略研究

胡守敏

摘 要：随着职业教育的快速发展，中职教师的教学模式也在不断转变。语文作为中职阶段的一门基础学科，对学生的发展有重要促进作用。因此，作为中职语文教师，应明确教学目标，树立正确的观念，采取有效的教学策略，来提升语文的教学效率。鉴于此，本文就从转变教学观念、充分挖掘教材、深层感悟文本、复合阅读教学四方面，来对中职语文的有效教学策略展开探讨。

关键词：中职;语文;有效教学

随着我国教育事业的发展以及社会对技术型人才需求的扩大，职业学校受到了越来越多的重视，中职教育呈现出蓬勃发展的趋势。而语文作为中职阶段的一门主要学科，对学生的语言运用能力以及口语交际能力都有很大作用。因此，在中职的语文教学中，教师应认识到中职教育中存在的问题，不断探索科学合理的教学方法来满足学生需求，进而促进学生的全面发展。

一、转变教学观念，夯实语文基础

普遍来看，在中职的语文课堂中，教师受应试教育影响，以填鸭式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致学生的积极性不高，课堂效率也没有得到有效提升。所以，为了提升中职语文的教学效果，教师要转变教学观念，将学生作为主体，采取灵活多样的教学方法，正确把握教学的本质，丰富语文课堂的内容，从而实现有效教学。

例如，在中职的语文教学过程中，教师可以针对不同阶段的学生进行差异教学。教师先全面了解学生的语文知识积累，可以根据学生平时的学习情况，进行合理分层。然后针对不同层次的学生进行差异化的教学设计，对中低层次的学生要注重提高他们的基础知识，对高层次的学生，既要要求他们掌握基础知识，又要拓展他们的语文学习视野，这样差异化的教学设计提高了教学的针对性。同时，能够确保每个层次的学生在课堂上都有所收获，最大限度的提升了语文课堂的教学效率。又如，在教学的过程中，教师可以根据学生的实际能力，让学生进行自学。在课前教师要先制定好教学目标，课上让学生根据教学目标完成教学任务，学生采取自主探究或者小组合作的方式进行学习，教师在学生学习过程中进行巡视指导，帮助学生答疑解惑。最后让学生以小组为单位进行展示分享。如此，发挥学生的主体地位，提高学生的积极性。

二、充分挖掘教材，激发学习动机

中职阶段的学生，正处于身心发展的重要阶段，如果课堂教学内容单调乏味，学生则很难投入进来。所以作为语文教师，要根据学生的心理需要，有效设置教学，在教学的过程中，要充分挖掘教材，采取多样的方法激发学生的学习动机，进而让学生在语文课堂中收获知识，体会学习的乐趣。

例如，在中职的语文课堂教学中，教师可以根据学生的不同专业，设计不同的教学方案。在平时的教学实践中，教师要善于观察语文学科和专业学科的相同点。比如说一些服务行业、旅游业等很受学生的青睐，在这些专业的教学过程中，教师可以将相关的文学知识进行整理，实现情景结合，再借助语言文字把它表现出来，有效激发学生的兴趣。然后教师再带领学生深入挖掘教材，对教材内容进行学习，让学生在学习的过程中欣赏语文课文的表达艺术以及表现手法，进而提升自身的文学水平与素养。如此，通过语文知识与专业知识的有效结合，可以调动学生的积极性，让学生在课堂上既能收获语文知识，又能体会语文课堂的魅力。

三、深层感悟文本，挖掘情感因素

文本教材是语文教学工作得以顺利开展的载体和必要工具。而对学生进行情感教育，最根本的也应是以教材为出发点。中职语文教材中的选文篇幅较长，内容较广，往往富含更多的情感教育因素。作为语文教师，在教学过程中应该注意引导学生细细品味文本内容，通过对字句、段落的剖析、讲解来使学生感悟文章的魅力，体会作者所要表达的思想感情。

例如，在教学《故都的秋》这一课时，这是一篇抒情散文，作者借对北平秋天景色的描写表达了自己对故都的秋的热爱之情。为了让学生更好地体会作者所要表达的感情，笔者带领学生在理清文章脉络的前提下，结合如下问题对课文进行深入赏析：（1）课文的第一段，作者是从哪个角度描写秋的？这一角度的描写突出了秋的什么特点？（2）在3-11段中，作者對北国之秋进行了具体的描写，并描绘了5幅画面，这分别都是怎样的画面？学生通过品读课文、探讨就能得出结论。然后笔者顺势引导学生结合当时的写作背景及文中落寞景物的描写，名作作者表达的身居战乱年代颠沛流离、居无定所的悲凉心态。如此，通过感悟文本内容，学生就能深刻理解了作者的写作内涵，进而提升对文本的情感认识。

四、复合阅读教学，拓宽思维广度

阅读是中职语文教学的主要内容，具有举足轻重的地位，从某种程度上来说，阅读是学生写作和表达自我观点的基础，是语文核心素养目标实现的关键。任务学习群的内容特质决定了中职语文阅读教学不再是单篇阅读和无序的拓展阅读，而应该是基于单篇阅读和群文阅读融合一处的复合阅读。这就需要教师在进行教学时，要学会引导学生以专题为中心，整合有关的学习资源，以此开展有关的阅读活动。

例如，在学习《永遇乐·京口北固亭怀古》这一课时，笔者就依据学习任务群的特点，采取了一对多的复合阅读教学方法，首先，让学生利用课余时间阅读该篇古词和诸如《菩萨蛮·书江西造口壁》等作者的其他作品;接着，又要求他们查找所读的几首古词的历史背景、社会背景和古今对比的时代背景，让其体会诗词的整体意义和内涵;然后，向学生提出了分析辛弃疾不同时期作品的特点有哪些差异？其中的原因是什么？分析作者作品的整体立意，探究其历史价值和现实价值？最后，让他们围绕作者情感主线的变化等角度，撰写自己对文本的感悟与反思性思考。如此一来，教学更加具有整体性，对学生思维的深度和广度拓展都颇为有利。

综上所述，中职语文高效课堂的建立，需要教师转变自身教学，将自己从课堂的主导转变为学生学习的协助者和监督者，营造良好的教学氛围。同时，教师也要不断地学习，提高自身教学水平，改进教学方法，激发学生语文学习的兴趣。在扎实的课堂教学的基础上，根据学生的学习现状和学习特点，延伸课堂教学，提升学生语文学习的广度和深度，引导学生通过连结运用所学知识，构建自主学习的知识网络。

参考文献

[1] 卢元胜.浅谈中职语文的有效教学[J].职业，2017（26）：110-111.

[2] 聂冬慧.关于如何上好中职语文课的探讨[J].科学大众（科学教育），2017（07）：128.