基于微项目的SPOC平台教学模式探索

袁丽慧 叶成兴

[摘 要] 微项目的学习方式和基于SPOC平台的学习模式，都注重课堂面授和课外延伸学习的融合，都注重以学习者为中心，为学习者搭建全方位的、立体化的、多维度的个性化深度学习体系。

[关键词]  高中化学;微项目学习;SPOC平台;混合教学模式

一、微项目学习与SPOC平台融合设想

微项目教学是一种新的教学模式，强调现实，强调活动，强调应在合作中学习，其理论基础是建构主义学习理论、实用主义教育理论和发现学习理论。它一般由情境、内容、活动、结果四大要素构成。SPOC可被理解为“SPOC=Classroom+MOOC”，是实体课堂与网络课堂的有机融合，分为线上课前预学、线下课内教学与线上课后反思3个阶段。笔者在和学生一起完成“调节泳池的酸碱性”这个微项目时，借助于“教学助手”为载体的SPOC平台，建构了本课例的混合教学模式程序模型（如下图）。

二、微项目学习和SPOC平台在四个维度的融合

（一）微项目主题情境和SPOC平台课前导学的融合

微项目的情境和主题的选择，要把学生的学科学习和真实世界的亲身经历结合起来，才能使学生乐于应用学科知识去解决现实世界中存在的问题。为此，笔者在开展微项目时，以“调节泳池的酸碱性”作为主题，能够将学生的亲身体验与溶液中的离子平衡和酸碱性调节的学科知识相融合。笔者利用“教学助手”课前导学部分引导学生查阅“泳池水质标准”和“常见调节泳池酸碱性的试剂”等资料。学生收集了“泳池酸碱性发生变化的原因”“游泳池的国家水质标准”等文档，有各种pH调节剂的“淘宝”截图，有“如何调节泳池pH”的视频等。……