小学数学翻转课堂课前任务设计的实践与思考

周鑫

【摘 要】翻转课堂是一种新兴的教学模式，改变了传统教学的结构，本文的研究主要结合小学数学课堂中翻转课堂的实践教学方式进行探讨，详细地对课前任务模式的设计进行研究，促进学生数学学科的认知角度的变化，提升小学数学课堂教育的效率。

【关键词】小学数学;翻转课堂;课前任务安排

翻转课堂这一教学模式颠覆了传统教学的观念，结合了国家教育教学的信息化的要求，对于翻转教学模式的架构，可以有效提升课堂教学的效率。翻转课堂也是一种基于现代信息技术基础上而形成的一种新兴教学模式，由教师先创设视频，然后让学生们在家中或课外的时候，可以通过对老师讲解课程的学习，根据自己的情况进行自主学习。翻转课堂调整了课内外的学习时间，以学生为主提升了学习的效率。尤其是在此次新冠肺炎疫情爆发之后，学生大部分时间都在家完成课堂学习，翻转课堂的应用更好地帮助了学生们进行学习，也让学生们即便在家，也可以完成学习的任务与安排。

一、小学数学翻转课堂教学模式的应用策略

翻转课堂的教学目的是将传统课堂的先教后学，转变为先学后教，先让学生们通过自学的方式来掌握知识框架，了解知识的内容;达到提前预习的作用之后，在课堂中跟老师反复研讨;课后，对于学习中存在的难点问题和困惑及时进行反馈。

（一）教师设计教学视频，学生进行认知探索

翻转课堂教学模式始终是以学生为主体，教师在课堂教授过程中作为整个课堂的指引者和领导者。教师的教学要求很高，翻转课堂最重要的一个环节，就是让学生课前提前做好课堂内容的梳理和学习，在自己的脑中形成一定的思维框架。学生可以在课前先观看老师的教学视频，进行自主学习，针对学习的难点进行记录，在课堂上在向教师询问。教师在设计教学视频的时候，需要先深挖教材中的难点和具体的教学思想，对于各个不同阶段的学生进行课前任务的安排，有针对性地进行教学视频的设计，结合具体生活实例，利用课堂教学经验，让学生既体会数学的趣味性，又能够做好课前的预习工作。例如数学老师在课前可以结合《面积与面积单位》一課，让学生们首先接触面积的概念，在课前制作微课，以学习平台挑战的模式，让学生通过移动端来观看微视频，在平台中学习面积和面积单位。教师在课前可以给学生们布置任务，让学生们自己测量一下家里卧室的房间面积、电视机、电冰箱的面积，让学生们初步了解面积的含义。

（二）问题导学模式，保证知识的内化

微课堂初始阶段，学生们在观看视频之后，对于一些任务不太了解，学习一些知识点的时候，很容易存在死记硬背的现象。为了帮助学生们学习，让学生们锻炼自主学习能力，可以设置问题，来提高学生们解决问题的能力。例如在学习计算课的时候，教师在教学生们连加算式的算法时，可以给学生们出一些题目，让学生们自己去解决课前的问题引导。教师可以帮助学生自主进行学习，还可以在课前布置任务之后，在数字平台上引导学生进行交互讨论和沟通。网络平台下，让学生思考学习中没有学到的地方和不理解的知识点，在网络平台上留言，向老师及时交流自己的困惑。

（三）组织课上研讨，做好任务的明确化

翻转课堂开展过程中，建立自主学习任务单，可以帮助学生了解课前主要的学习任务和学习要求。学生在拿到具体的任务要求之后，可以明确自己课程学习的责任。比如在学习统计图表的课堂任务上，可以让学生们先观看教学视频，了解统计表的概念和需要学习的内容，然后让学生们亲自动手去尝试绘制统计表。教师可以给学生们布置学习任务，让学生们选择自己喜欢的乐器，然后作为主要的统计依据，让每个学生汇总数据建立统计表。这种方式就是类似的自主任务学习清单，将传统的知识概念，以任务驱动的模式，帮助学生们进行自主学习，让学生们通过自己绘制统计表和统计图，了解统计表中的含义和结构，了解统计图的含义和结构，同时让学生在自己绘制的过程中，通过数据的填写，认识统计表和统计图之间的关系。在自主任务学习设置过程中，通过一定目标的设置，再结合课上测验的方式来帮助学生们掌握知识点。教师可以按照艾宾浩斯曲线，掌握学生们知识遗忘的规律，不断地重复知识点和知识概念，让一些不愿意花费时间记忆知识点的学生，在潜移默化和不断重复之中，掌握知识要点。

二、课前任务的评价模式

针对小学数学教学中许多的知识点和练习，进行常态化的训练。当学生们掌握了一定的学习过程之后，可以通过课后多元评价的方式，对所学的知识点进行巩固和复习。教师可以结合每单元所复习的试卷习题和资料，再通过网络平台交流一下，掌控学生的完成情况，以小组讨论的方式，来对具体的学习成果进行评价，全面的让学生们参与到课堂学习之中。

综上所述，小学数学教学中开展翻转课堂的教学模式，可以扩宽教学的广度，利用计算机技术，可以有效地做到资源的优化配置，利用课余时间帮助学生们提高学习效率，让学生们真正学会自主学习。

参考文献：

[1]王广木.小学数学翻转课堂教学实践研究[D].福州：福建师范大学，2017.

[2]郭鹏飞.理解性教学视域下的小学数学翻转课堂实验研究[D].无锡：江南大学，2016.

[3]顾丽英.翻转课堂课前任务设计与实施——以小学数学《统计表和统计图（二）》为例[J].中国信息技术教育，2015（11）：7～9.