小学语文作文分类指导教学的创新探讨

摘 要：新形势下，随着课改的不断深入，传统理念下“一言堂”“满堂灌”的教学方式已经不能适用于现代化的发展。现阶段的小学语文作文教学过程中，需要小学语文教师结合时代的发展需求，创新教学理念，在分类指导的作用下，吸引学生的注意力，提高学生文化素养。语文的基本素养是听说读写，加大作文教学投入力度，不仅是为了引导小学生如何组织语言的表达，与此同时，也是为了在创新的基础上，将写作和生活实践相互结合起来，创新写作方式，因此，本文首先提出需要探究的问题，进一步分析小学语文作文分类指导教学创新的重要性，并根据现实意义，针对性的制定出科学的创新培养措施。

关键词：小学语文;作文;分类指导

一、 问题的提出

从目前的形势上看，传统教学方式的种种弊端已经逐渐暴露了出来，并且阻碍了教学水平的进一步提升。语文是学好其他学科的基础，也是语文素养培养的关键。由于小学生的年纪较小，缺少丰富的社会阅历，这样就会造成逻辑思维能力偏低。长久下去，在写作的时候就会无话可说，甚至还会产生较强的排斥心理。为了解决这些问题，小学语文教师就需要以学生为主体，根据学生的个体差异性，针对性的制定出分类指导的教学计划。在这里，小学语文作文大体可以分为看图作文、命题作文、材料作文等不同类型。写作既是重点也是难点，对于小学生来说，很多案例文章都是拼凑完成的，缺乏新意。使用分类指导教学的方式，可以在全面的基础上，提升学生的参与性，帮助学生养成良好的习惯。因此，怎样才可以提升小学语文作文分类指导教学的创新性？就成了目前形势下需要探究的重点。

二、 小学语文作文分类指导教学创新的重要性

从现代化的角度看，小学作文分类指导教学主要是在教学目标与要求的基础上，以学生为本，满足不同性格与差异化的教学目标。这样不仅可以提高针对性，还可以满足不同层次学生的心理需求。换句话说，就是小学语文教师需要在小学生心理特征、学习情况、智力发育的基础上，开展分层次作文教学，达到培养学生语言组织能力的主要目的。根据新课程的标准需求，克服畏惧的心理，将写作与生活实践结合起来，将自身的真情实感表达出来。分类教学方式，可以在因材施教的基础上，结合学生的实际发展需要，制定科学的教学方式。转变原有的教学方式，以新颖的教学形式，提高学生学习的兴趣，达到科学的教学效果。通过分类指导教学来加强对语文写作创新意识的培养。很多时候，现阶段小学语文作文教学的过程中，不少学生并不能将自己的真实感受表达出来，一旦遇到思维阻碍，就会东拼西凑，大批量的借鉴他人的文章。之所以会出现这样的问题，主要的原因就是在小学语文写作教学的过程中，缺乏写作教学指导造成的。那么，小学语文作文教学实施分类指导，对提升学生的习作能力起到了重要性的作用。

三、 小学语文作文分类指导教学的创新路径

（一）创设情境，激发学生写作兴趣

从目前的形势上看，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一般的情况下，兴趣是最好的老师，分类作文的教学基础就是需要在兴趣的基础上，调动学生的积极性，提高对应的教学质量，满足现代化的教学效果。创设写作情境的方式，需要在完整真实的基础上，延伸思想情感的进一步深化，这样才可以将理论性的教学与生活实践结合起来，以此来达到启发分类教学的境界。因此，小學语文作文教学的过程中，需要教师在作文分类指导的基础上，为学生创设丰富、生动的作文情境，调动学生学习的积极性。例如：不少教师在小学语文课堂教学的过程中，创设具体的写作情境，克服学生的心理障碍，在分类指导的基础上，提升学生写作的欲望。比如：在写材料类型的作文的时候，教师就可以让学生先结合当地的风土人情，在现实的生活当中，寻找写作的灵感。然后将收集来的材料呈现到学生的视野当中，根据相关的图片和视频，呈现出不一样的风土人情。在观看了这些内容之后，小学生就会激发写作的兴趣，在真实的情景中，投入自己的热情，向着作文的深度方向实施延伸。增强学生的认知基础，完成知识的迁移，培养学生的独立性。例如：在训练《我未来的一天》的时候，教师就应该先引导学生对题目实施定位，让小学生先思考，《我未来的一天》是需要写成记叙文还是需要写成说明文、议论文。在文章确定之后，就可以使用对应的写作方法，完成写作，引入实际的写作过程。先观看视频，吸引学生的注意力，激发学生写作兴趣，之后分组探究，说一说自己心目中的未来，有效地激活学生的思维，并投入未来的畅想之中。

（二）专题讲解，分类传授学生技巧

从另外一个角度看，作文在分类教学的过程中，需要掌握作文的类型分类。根据学生讲解的相关技巧，满足个体化的差异需求。在小学语文教学的过程中，主要的作文类型就是看图作文类型、命题作文类型、材料作文类型等。在这些不同的类型上，教师就可以建立科学系统的专题讲解方式。例如：看图写作的文章当中，学生首先是需要看懂图片，之后根据图片传达出主题的内涵。之后，根据自身的理解，对图片实施有效的描述，并完成对应的升华，最终将作文的中心思想呈现出来。例如：不少教师为了提高学生命题作文的水平，增强写作的质量，专门抽出一定的时间，为学生讲解关于这方面的主要内容与技巧。在遇到此种类型的作文时候，就需要先抓住题目的关键词，接下来，就需要小学生厘清对应的时间、地点、对象、内容等。在这里选取的是《发生在我身边的一件趣事》作为训练的题目。在这里可以看到，在题目上就限制了对象，在这里的写作对象是“我”，内容对象是“趣事”，数量对象是“一件”，范围对象是“身边”。在这些条件全部都确定了之后，就可以避免跑题的问题出现。只要掌握了一定的技巧，那么就相当于得到了打开知识的钥匙。紧接着，教师就可以根据专题进行分类指导，帮助学生掌握基础，从整体的角度上，提升写作的质量。例如：在学习《她是我的朋友》的时候，教师就可以在科学的教学目标下，帮助学生树立正确的交友观。明确友情不分年纪和性别。需要在真挚的感情基础上，感受友情的李康，达到自我牺牲的境界。不仅需要珍惜好的友情，还需要端正自身的观念与态度。教师还需要鼓励学生结合实际，展现个性化的友情，达到百家争鸣的境界。

（三）专题训练，进行分类训练指导

对于小学生来说，写作教学具有一定的难度。不少学生由于知识积累不足，在写作的时候很难克服对应的恐惧心理。但是，在专题训练的过程中，教师就可以融入分类教学的训练指导。让小学生在反复的训练过程中，不断成长，培养语感，增加写作的信心，提高对应的写作能力。这个时候，学生也可以通过专题训练，增加作文类型的掌握程度。例如：不少小學语文教师在实施作文教学的过程中，会使用分类指导的方式，在这里选取的是看图写作的专题训练，这个时候，教师会找到历年的小升初的真题，并汇集在一起，反复的训练。根据教材的内容，设计合适的作文命题。紧接着，小学生需要在分类的基础上，提高指导教学要求，增强创新性，加大强化性。

（四）走进生活，积累写作生活素材

通过观察生活，学生可以学到很多的知识，并将这些知识转化成写作的素材。艺术来源于生活，又高于生活，写作也是如此。只有从生活当中体验之后写出的文章，才可以实现大家的共鸣。因此，小学语文教师，在实施分类写作教学的时候，一定要将教学内容与生活实际相互结合起来，培养学生的热爱之情，在观察生活的基础上，找到生活当中的美与乐趣。例如：在学习《火烧云》的时候，教师就可以带领学生走出教室，到校园当中，观看晚霞的样子。并引导学生观看天空，表达自己的想法，感受晚上的天空与中午的天空之间的区别。这个时候，学生们开始各抒己见，有的认为天空变成了粉红色，有的认为天空的白云变少了，有的学生认为月亮开始慢慢出现到大家的面前。在学生激情满满的时候，教师就将《晚霞》这个题目抛出。一些理解能力与写作水平较高的学生，在心目中已经存在了整体的写作思路，对于写作水平偏低，语言表达能力偏弱的学生，还处于迷茫的状态。接下来，教师就需要根据这部分学生的情况，继续加以引导。根据朗读优秀的片段或者是相关的诗歌，加以引导，为学生的写作打开另外一个窗户。引导学生学习观察，学会将自己心目中的内容表达出来。另外，还可以借鉴其他人的优秀文章，为自己的文章增加鲜花和分数。在写作教学的过程中，经常性还会遇到这样或者是那样的问题与困难，只有树立信心，大胆创作，这样才可以提升写作水平，提升课堂的教学质量。例如：在学习《广玉兰》的时候，教师就会让学生先去观察生活中自己喜欢的花卉，并根据生长的状态，将不同的生长姿态记录下来。根据不同的姿态，展现不同的文化精神，在这样的分类指导中，学生就可以获得足够的关注度，满足创新化的需求。

四、 总结

随着社会的进步，小学语文作文分类指导教学创新的过程中，只有不断地完善教学方式，将教学内容与生活实践结合起来，才可以走进学生的内心，在个体化的差异上，因材施教，满足不同层次学生个性化的学习需求。引导学生树立正确的人生观与价值观，掌握写作技巧，增强实战经验，提高分类应用性。最终让小学生可以应对不同类型的作文构思，完成作文写作水平的稳步提高。在兴趣培养下，提高学习质量，让学生的作文水平获得一个质的飞跃。

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作者简介：

丁菊梅，甘肃省天水市，甘谷县毛家坪小学。