浅谈翻转课堂下的初中生物教学实践

盛瑞雪

摘  要：当前时代背景下，老师的教学理念与以前有了很大的差别。老师们遵循“以学生为本”的教学理念，运用先进的教学方法，整合教学资源，从而给学生营造一个良好的环境。初中老师们要在课堂上灵活运用翻转课堂的模式，要跳脱出传统教育范畴，提高学生们在自主学习、探究学习、团队学习的能力，促进学生的全面发展与个性发展。

关键词：翻转课堂;初中生物;教学实践

随着素质教育的推进，老师们更注重对学生知识、阅读、能力和素养等各方面的培养。在初中教学期间，开展生物教学活动可以使学生掌握生物的真理和本质，为学生树立人与自然和谐相处的观念。在传统的生物教学中，老师们看重基础理论，忽略了实验在生物教学中的地位。老师和学生缺少交流和相处，导致教学质量不佳。开展翻转课堂，让学生成为教学活动的主人，能够提升学生对生物学科的兴趣，增加师生互动，让学生们得到最有效的教学。

一、翻转课堂概述

在新课程改革的过程中，许多新颖的教学方式越来越多，如微教学、人机一体化、翻转课堂等。这些新的教学方式改变了原来教学活动的整体和具体流程，把学生的发展作为教学的首要目标，丰富教学方法，从而显示出了学生在教学活动中的重要程度。翻转课堂是一种教学效果很强的教学方式，符合生物课程教学的教学要求。生物学是一门自然学科，学生通过学习生物，可以了解生物体特征、功能、结构和发展规律。生物学科需要学生学会动手，学生在生物实验中通过自己做实验来探索生物学的奥秘。我们要在初中课堂上全面实行翻转课堂，着重培养学生的动手能力。在翻转课堂中，学生可以自己学习，结合自己的学习方法进行预习，提前了解生物实验的操作方法;然后进行讨论，学生可以自己讨论，也可以多人讨论，在同学的帮助下完成实验，掌握基本方法。在课下，学生多加练习，将理论知识与实验操作结合在一起，加深自身的记忆，提高学习的效率。

二、初中生物教学现状

1.学生们对于目前教学状态兴趣低迷

当下的教师和家长们受传统教育影响较深，成绩成为了比较学生的唯一准绳，“成绩至上”论仍然甚嚣尘上。而学生们在“成绩为王”的言论下，很多人轻视了生物这门学课，学生的轻视进而带来了学习过程中的兴趣缺乏。我们虽可以看到，目前大多数地区教学改革进程被逐步推进，但是在教育过程中，依然会有老师保留了填鸭式教学方式，课堂上让学生被动接受知识，带来的学习效果并不好。如此下来，生物的教学毫无趣味，教学的课堂内容无趣枯燥，教学手段过于呆板，学生们之间没有良好的互动效果。

2.教师与学生之间不能形成良性互动

学生们接受知识应该是在轻松的教学环境下进行的。教学环境的愉悦，自然是学习的前提，教师能够进行主动教学，学生们主动学习，对知识充满渴求。师生之间不是单纯的老师与学生这种上下级的关系，还应该扮演师生之间的讨论者，让师生之间拥有良性互动。要知道，师生之间的良性互动十分重要，良性互动能给课堂带来生机与活力。但是现在的生物课堂，仍有大多数不能达到这个标准。当前的生物课堂以教师为主，教师占主导地位，学生只是知识的被动接受者，互动依旧不足。教师对学生的知识掌握程度并不了解，因此制定下一阶段时的教学任务也不能做到因材施教。长此以往，教学与求学之间的矛盾逐渐加大，师生之间的关系更加疏远，生物的学习就更不能深入。

三、翻转课堂在初中生物教学中的具体应用

1.教学目标的更新与制定

中学阶段是一个人发展最快、改变最大的阶段，作为教育者，更是应该对这个阶段的学生因材施教，教学目标应该相应作出改变。教学任务不宜太重，这样会让学生感到压力过大。但是教学计划过低会让学生们太过放松，没有压力和动力。因此老师应该做好相应的调查，对学生们因材施教。学生们天性不同，根据兴趣不同做出不同的调整。在我们将要建设的翻转课堂中，学生们可以观看纪录片、相关视频资料来获取知识，提出疑问，产生兴趣。教育工作者要做的就是要找到适合学生们的教育工具，将教学过程细分。比如说，可以把控教学时间，让时间在预期范围内，且让教材的选择、资料的讲解更贴合学生，让学生掌握课堂的主动权。

2.小组之间的交流与共同学习

我们今天聊的翻转课堂主要内容是生物知識。学生们要尽可能在课堂上掌握要学习的知识点，现场学习，在课堂中消化。教师的职责是引领，带领学生们提出问题，进行团队合作。小组之间要进行讨论，共同解答。这样能够提高学生们的课堂参与度，提高知识的传授效率。

结束语：

当今我们理解的翻转课堂是教育的一种新的模式，教师将课堂交还给学生，而自己做学生的引路人。小组交流讨论，让灵感碰撞升华，会使得学生们学习能力显著提高，生物科学的美丽被重新发现。同时协作能力进步，学习方式转变，被动变成主动。这是所有教育工作者都愿意见到并期待的局面。

参考文献：

[1]史小伟.基于翻转课堂的初中生物教学实践[J].读书文摘，2016（16）25-26.

[2]李曼菱.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索[D].华中师范大学，2015.（14）：46.

[3]高敏.基于翻转课堂的初中生物教学实践分析[J].新校园（中旬），2016（12）：54.