构建初中物理高效课堂的策略研究

周丽芹

摘  要：现如今，教育教学逐渐呈现出素质教育的发展趋势，课堂教学也逐渐由过去单纯的知识灌输转向培养学生能力素养方面。而要想真正实现这一转变，满足新课程改革和素质教育的基本要求，还需要以构建高效课堂作为基础和支撑。对此，本文将结合现实教学经验，从提炼教材问题、开展实验探究和开展合作教学三个维度出发，分析构建初中物理高效课堂的有效方法和科学策略，希望能为一线的初中物理教师提供参考和借鉴。

关键词：构建;初中物理;高效课堂;策略

受应试教育等传统观念和思想的影响，现阶段仍有部分初中物理教师将课堂教学的重点放在学生学习成绩的提升上，一味地采用灌输式的教学方法，导致学生只能被动地接受知识和信息，从而逐渐丧失去学习的兴趣和热情，整个初中物理课堂也因此而变得低效、无效甚至负效。针对这种情况，广大的初中物理教师应当从教学观念的转变出发，以学生的发展特点为中心，积极推进教学方法和策略的革新，以推进课堂教学的转型和升级，实现高效课堂的构建。

一、提炼教材问题，引发学生思维发散

在课堂教学中，只有引发学生思维的活跃和发散，才能够让学生产生主动探究的兴趣和动机，从而为高效课堂的构建奠定基础。因此，初中物理教师应当以课堂提问作为激活学生思维的基本手段。具体来说，教师需要依据教材课本知识的重点难点以及新旧知识之间的连接点，结合学生的认知结构和思维水平来提炼物理问题，并找准时机向学生进行提问。以创设出引人入胜的教学情境，触发学生的求知欲望和学习兴趣，促使学生主动发散思维展开对问题的分析与探究。

例如，在教授《牛顿第一定律》时，本节课程的教学目标是让学生们理解牛顿第一定律的内容，同时学会运用牛顿第一定律解释相关的物理现象。结合课程内容，笔者采用了探究式教学，这个方法可以有效加深学生们对知识的理解。当笔者提出问题后，学生们的思维立即活跃了起来。每当笔者提出一个问题后，都会给予学生们充足的思考空间，让学生们有更多时间分析问题。如，伽利略理想实验的结论是什么？这时，学生们便会根据教材内容与问题进行分析。这样，笔者通过提炼教材问题，引发了学生的思维发散。

二、开展实验探究，锻炼学生动手能力

实验是物理教学的基础内容和重要组成部分，实验教学的开展有利于帮助学生理解知识内容、锻炼学生的动手操作和实践能力。因此，初中物理教师需要转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高实验探究在整个课堂教学体系中的比重。依据物理教学基本内容来组织和开展各种探究性、验证性的实验活动，给予学生充足的实验时间和机会，引导学生自主设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象并记录实验数据，促使学生可以参与整个实验过程，强化理论和实践之间的紧密关联，进而培养学生严谨的学习态度和实践探究的能力。

例如，在教授《弹力》时，本节课程主要对弹力产生的条件进行研究，其中涉及到了对弹簧测力计的使用。实际上，本节课程的内容并不复杂，只需要学生们经历探究过程即可。所以，在本节课程的教学设计中，笔者安排了学生实验环节，通过实验操作对本节课程的内容进行分析。在实验过程中，笔者会适当指导学生们对各种实验器材的使用，让学生们掌握正确的实验流程。通过对弹簧测力计使用的探究，学生们抓奸认识到了弹力产生的条件。这样，笔者通过开展实验探究，锻炼了学生的动手能力。

三、开展合作教学，切实提升教学质量

合作教学是新课程改革所强调和倡导的科学教学方法，将其运用到课堂教学实践过程中，能够彻底打破传统模式下课堂的封闭状态，活跃教学氛围并提升教学的质量。因此，初中物理教师需要改善过去统一性的授课方式，尝试依据学生的学习成绩、能力水平和性格特征等要素，他们分成4～6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工;其次，教师则需以任务为驱动，引导学生展开小组内的讨论、沟通与交流，实现思维互补和资源共享，促进学生之间的相互学习与互帮互助，从而收获更加理想的教学效果、提升教学的质量。

例如，在教授《机械效率》时，本节课程的内容是让学生们了解什么是有用功、额外功和总功。在上节课中，学生们认识到了功的原理，在有了这个基础后学习本节课程，可以有效加快学生们的理解。所以，为了切实提升教学质量，笔者开展合作教学，让学生们以小组为单位对本节课程的内容进行讨论，以此加深学生们的理解。这样，笔者通过开展合作教学，切实提升了课堂教学质量。

总而言之，高效课堂的构建对于广大教育工作者来说，是必须要完成的任务和使命，是促进学生的全面发展的动力与保障。因此，初中物理教師应当顺应课程改革发展的必然性趋势，树立科学的观念和思想，结合现实学情，运用提炼教材问题、开展实验探究和开展合作教学等策略，来优化课堂教学的过程，建立全新的课堂教学结构体系，从而顺利地实现初中物理高效课堂的构建与实施。

参考文献：

[1]王英伟.构建物理高效课堂的策略研究[J].成才之路，2017（27）：32.

[2]王金涛.构建初中物理高效课堂的策略[J].甘肃教育，2016（16）：60.