绘画与手工课程在培智学校美术教育中的实践探究

高红莉

摘 要：针对杭州市的特色教育学校的美术课进行分析，主要阐述在美术课上进行绘画与手工的必要性，开展绘画与手工课的教学现状，根据教学经验对培智学校展开绘画与手工的具体方法，实现教学效果，以期对培智学校展开绘画与手工课程提供借鉴。

关键词：培智学校;陶艺教育;实践研究

绘画与手工课程努力体现着义务教育的基本特征，保证每个学生能接受教育的权利，让全体学生都参与学习。本课程的教学内容具有很大的弹性和开放性，各个地区的教师应充分认识到在培智学校开展绘画与手工课程的重要性，并制定出相应的教学方法和策略。

一、在培智学校开展绘画与手工课程教学有重要的作用

绘画与手工课程是培智学校义务教育阶段的课程，在培智学校开展绘画与手工课程有重要的作用。（1）绘画与手工课程充满了色彩，强调了视觉感知能力，在比较色彩构图、材料质地过程中，可以让学生去发现美和感知美，发展他们的审美情趣。（2）绘画与手工课程充满了活动性，它可以让学生动手参与进来，让每位学生都参与到绘画与手工活动中，在活动中体现美、发现美，提高他们的审美能力。（3）绘画与手工課程充满了人文性，教师通过课程内容可以有机渗透中外优秀的文化艺术，让学生去感悟美和享受美，帮助学生形成积极友善、合作、分享的品质。（4）绘画与手工课程充满了愉悦性，教师要重视学生的情感体验，多引导学生积极参与活动，让学生体验学校的快乐与满足，可以调整学生的情绪，教师要让学生表现个性和创新，可以让他们自由地表达情感。绘画与手工课程有很多优势，所以说，在培智学校开展绘画与手工课程有重要的作用。

二、开展手工与绘画课程的现状与问题

随着特殊教育提升计划的颁布和推进，很多特殊教育学校都开设了绘画与手工课程，但很多培智学校对这门课程都不够重视。他们缺乏专业的美术教师、设备以及教室，导致绘画与手工课程无法很好地开展，由于培智学校学生的自身差异性和特殊性，很多学校课程目标设置不到位、教学方法选择不恰当，使绘画与手工课程在很多培智学校面临很多问题。

三、开展绘画与手工课程的具体实施方法

（一）首先，教师应合理设置课程，想方设法提高学生的学习兴趣

绘画与手工是一门实践性比较强的课程，教师可以让学生多画一画，一开始可以先从线条学起。也可以根据教材上提供的图画给涂上合适的颜色，这些都需要相应的技巧。例如，色彩要分清楚、颜色要涂均匀，不能超过线以外。有些涂法看上去非常简单，但对一些智力障碍的学生来说就非常困难。在课程的设置上，教师应按照学段进行划分，可以给学生设定教学目标，合理安排课程内容，从简单到复杂，可以逐步增加难度。在教学内容的选择上，教师应根据培智学校学生的认知特征和学习特点，多结合学生的生活实际开展教学活动，引导学生去体验绘画与手工的关联，让学生感受中国优秀传统文化和世界多元化的美丽，不断促进学生人文素养的提升。

（二）分层教学和个别化教育相结合，因材施教

培智学校的学生个体差异比较大，单一的教学目标根本无法兼顾所有学生。教师要根据班级学生的实际情况，合理安排分层教学和个别化教育，针对不同类型的学生应采取不同的教学策略，安排不同的教学内容。例如，在学习绘画《小白兔盖房子》时，小白兔喜欢采蘑菇，我们来给它画一间漂亮的蘑菇小房子吧，教师可以为不同程度的学生设定三层教学目标：A层学生要求独立完成蘑菇小房子的绘画，并进行涂色与装饰;B层学生教师应辅助他们画完蘑菇造型;C层学生只需要把教师画在卡片上的蘑菇造型涂上要求的颜色，用颜色填满即可。例如，班级上有位重度脑瘫的学生小王，手指不灵活，平时穿衣都需要家长跟他一起完成，教师在为他设定目标时，就应全部放低要求。让他根据大家创作需要的颜色，给大家递彩笔。经过教师的帮助，他已经能完全握住彩笔，并能分辨颜色，能独立地递给旁边创作的学生。通过这样的分层教学和个别化教育相结合，使学生都能在自己的发展区有所进步，这样才能体验绘画与手工创作带给他们的乐趣。

（三）利用多媒体新技术丰富绘画与手工教学手段

智力障碍学生普遍存在注意力集中时间短，注意力易分散的现象。教师可以结合多媒体技术，多给学生展示一些手工作品，吸引学生的注意并对经典的手工作品进行讲解;教师可以录制有关美术手工制作过程的微课，方便学生跟随教学视频的指示，按照步骤顺利完成手工制作，提高学生的动手能力;利用手机剪辑视频软件和WiFi无线连接设备，将学生现场制作手工作品的过程拍成照片或剪辑成短视频，在课间休息时播放给学生看，学生在屏幕中看见自己或身边熟悉的同学在认真制作手工的样子，更加有坚持学习的毅力和动力。

（四）开展丰富多彩的绘画与手工社团活动

培智学校除了统一的基础课程外，社团活动应作为辅助教学手段，教师应不断培养和激发学生的兴趣爱好，促进学生的个性化发展。教师还可以挑选部分喜爱美术的高学段学生成立美术社团，集中进行训练，这样可以提高他们的美术创作能力。例如，教师可以组织学生多参观一些绘画作品展览，提高他们的鉴赏能力;邀请美术专家到学校给学生指导，让学生的美术社团成为学校的特色;让学生参加各种美术绘画、手工比赛，让他们获得相应的荣誉。

四、开展绘画与手工教学的实施效果与问题反馈

（一）实施效果

1.提高学生的感知力、专注力及手眼协调能力

绘画不仅促进了学生手的灵活性，还培养了他们的观察力、想象力和创造力。学生在对作品进行临摹的过程中，通过外观的形状、大小、颜色等进行了观察，然后再通过手、眼、脑相互协作，这样既锻炼了手部的精细动作，又提高了眼、手的协调能力，还能让他们的专注力得到很好的提升。另外，绘画还能消除学生的不良情绪，可以起到释放压力的作用。

2.提高学生乐于动手和思考的能力

很多培智学校的学生大多都缺乏独立思考的能力，在开展手工制作时，有的学生整节课都不动手。例如，笔者在剪纸课中，从中国的传统剪纸文化入手，适当地进行康复训练，教师可以利用手指操、剪纸活动来不断训练他们的手部精细动作，更好地促进他们手和眼的协调发展，通过训练，手部力量逐渐增加，部分学生能灵活地运用剪刀，改善了手部的功能;同时也可以把剪纸作为学生的特长培养，有的学生能剪出精美的作品，在剪纸中感受美、创造美，这样才能提升他们的艺术感知能力和造型能力。

3.增强学生的意志力，提升自信心

绘画与手工课是需要学生细心加耐心才能完成的课程。即使是简单的绘画作品，也需要经过画、涂等工序，一步步完成。针对培智学生注意力容易分散、意志力比较薄弱，可以让他们反复练习，这样可以培养他们的细心和耐心，不断增强他们的意志力。当学生看到自己的绘画和手工作品完成后，心中有说不出的愉悦，也获得了小小的满足感，对以后的动手操作也变得非常有自信。在班级上有位智障的学生小张，之前的情绪不稳定，做事缺乏自信，自从加入这个美术社团后，每天放学都会跑来跟教师说想要做手工。他在教师的指导下也能按照要求来制作，慢慢地也有了自信了。

（二）问题反馈及改进建议

1.创设美工的校园文化，打造良好的美术教学环境

校园环境是校园文化育人的主要途径，也是我们校园文化传播的主要形式和载体。美术作品中的手工作品精神也应该与校园文化相吻合。学校应配备足够的美术教学所需要的设备、师资，应创建“美术美工”特殊的校园文化，专门设置绘画展览室、手工展览室，以及收藏美术作品等。培智学校应发挥美育的功能，让学生时刻感受到我国传统文化的魅力所在。

2.编写美術教材

目前培智学校没有统一的美术教材，教师可以根据学生的年龄、心智、残障程度等，结合当地的特色，分学段编写适合当地培智学校的美术教材。行政部门应起到带头作用，让有资质的教材得以出版，共同开发优质的美术教材。

3.完善美术课堂的教学评价

课堂评价是一门艺术，伴随着教学的始终。培智学校学生的美术作品往往效果不佳。这个时候就需要教师积极的点评，既能让学生的自尊心和自信心不受伤害，又能有效激发他们参与课堂的热情，让他们在和谐、积极和健康的环境中快乐学习。针对那些比较差的作品，教师可以从对待美术学习积极、学习态度认真等方面进行点评。

美术教学是一门独特的教学手段，在培智学校起着重要的作用。学生通过玩中学可以增强手部的肌肉力量，提高手指的灵活性和协调性，同时还可以培养学生的发散思维和创造力。针对不同障碍类型的学生，教师应采取不同的教学方法，教师应给予有效的评价和鼓励，只有这样才能让学生取得进步，也能让他们将来更好地去适应社会、不断融入社会，并且体现自我价值。

参考文献：

[1]周旭德.提高培智学校绘画与手工教学有效性的策略[J].教育观察，2017（2）：137-138.

[2]周璐.开展小学陶艺教学的策略探讨[J].美术教育研究，2018（4）：164.

编辑 赵文静