读写结合，让学生畅享精彩

杨颜

【摘 要】 叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”他的话高度概括了读与写之间的关系。可见，教师既要注重阅读教学，也要注重写作教学，两者之间相辅相成，不可偏废。因此，在小学语文课堂教学中，教师应立足于学生的发展，努力协调阅读与写作的联系，在丰富阅读体验的基础上，引导学生写作，真正实现阅读和写作的完美结合。

【关键词】 小学语文;读写结合;学生

《语文课程标准》（2011版）指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”可见，培养学生的读写能力是语文课堂教学的重要目标之一。而好记性不如烂笔头，有效阅读离不开摘抄记录，读写本是一家，教师在语文教学活动中需要将读写有效结合在一起，培养学生良好的读书写字习惯。以读促写，在丰富学生阅读知识面的同时，提高学生的写作水平，促进学生个性化的成长与发展。

一、联系实际生活，寻找读写切入点

文本来源于生活，学生通过阅读可以了解生活中的方方面面，开阔学生的视野。将阅读文本与学生的实际生活联系在一起，可以触动学生的心弦，使学生全身心地投入文本，激发学生的阅读兴趣，提高读写教学的质量。教师创设生活化的教学情境，寻找写话教学的切入点，为语文课堂上的读写训练创造机会。学生在轻松、民主的课堂氛围中掌握阅读技巧，品味文本意蕴，提高自身的阅读核心素养。

例如，教学部编版小学语文《搭船的鸟》这篇课文时，教师课前导入，让学生根据课文题目猜测这是一篇什么类型的文章，学生们大多回答这是一篇描写鸟儿的文章。此時，教师导入生活化元素，让学生回想一下自己在生活中见到过的鸟类有哪些，学生们纷纷回答：麻雀、喜鹊、鹦鹉、小燕子等等。教师适时提问：那同学们见过翠鸟没有？学生：没有。教师：接下来我们要学习的这篇课文就是作者描写的可爱的翠鸟，我们一起认识一下翠鸟吧。教师带动起课堂教学的氛围之后，由学生有感情地朗读课文，找出课文中描写翠鸟外形的词句，摘抄自己喜欢的语句。学生带着好奇心去阅读课文，边读边想，根据课文中的图片还原作者当时与翠鸟相遇时的情景，体会作者对翠鸟的喜爱之情。教师让学生找出课文中描写翠鸟的词语并写在黑板上，引导学生积累更多的词汇，明白描写鸟儿外形时可以使用哪些词语，增加学生的文化积累并提高写作水平。

教师在课堂教学中加强对学生的阅读训练，在文本阅读中融入生活化元素，降低学生的理解难度。学生在熟悉的环境中解读文本，举一反三地理解文本内容，感受阅读的喜悦，在读、写的过程中加深对生活的体会。

二、增强情感体验，引导写读后感

读是写的基础，学生通过阅读文本与作者产生共鸣，体会作者的思想情感。教师在读写教学中重视学生的情感体验，以学生为主体，调动学生的阅读兴趣。教师运用信息技术挖掘文本资源，满足学生的阅读需求，激发学生的灵感，鼓励学生结合文本内容写读后感，循序渐进地提高学生的写作水平。教师从情感的角度入手，用写来引导学生领悟文章中的情感，使学生能够“我手写我心”，实现情感的升华。

例如，在教学部编版小学语文《荷花》一课时，教师需要借助文本培养学生的审美情趣，引导学生掌握景物描写的技巧。首先，教师带领学生有感情地朗读一遍课文，使学生掌握课文中生字词的正确读音，能够联系课文内容理解词语的意思;其次，教师使用多媒体为学生播放该课文的音频或图片，让学生直观感受荷花的淡雅之美，使学生对荷花产生赞美之情，增强学生内心的情感体验;最后，教师总结课文内容，鼓励学生说出自己学习完这篇课文之后的感受，让学生写一篇四百字左右的读后感，加深学生对课文内容的印象，学生边写边回忆，在写作过程中养成勤于思考、善于观察的习惯。

读书不是目的，读完了能够有所收获和感悟才是阅读的意义。教师注重学生在读书过程中的情感体验，引导学生将那份体验编辑成文字，写成读后感，可以锻炼学生的语言组织能力，培养学生的语感，为日后能够写出一篇优秀的作文奠定基础。

三、巧用文本留白，提升读写能力

有效阅读不仅要了解文本的故事情节，掌握文本中的重点语句，还需要发现文本中隐含的内在价值。“留白”可以达到此时无声胜有声的效果，学生在留白处深入思考，联系文本的上下文，发挥想象力，完成文本的续写或缩写，能够真正地掌握课文内容，升华文章的情感。教师在文本教学中设计留白处，为学生预留更多想象和创造的空间，以问题为导向，激发学生的“填补”热情，提高课堂教学的效率。

例如，在教学部编版小学语文《蝙蝠与雷达》一课时，课程开始之前教师先为学生播放一段蝙蝠夜间飞行的视频，让学生感叹蝙蝠超高的飞行能力。随后，教师导入课件，设计问题，问：“看完短片后，同学们觉得蝙蝠的飞行能力强是因为它的视力很好吗，如果不是，那是因为什么？”学生带着问题去默读课文，在课文中寻找答案，通过阅读发现蝙蝠嘴巴与耳朵的作用。教师将课堂交给学生，让学生通过小组讨论和研读课文理清飞机夜间飞行与蝙蝠探路的关系。学习课文之后，教师与学生互动，想一想生活中还有哪些来源于动植物的创意，激发学生对大自然的探究欲望，提高学生的阅读兴趣，让学生由被动变为主动。

留白是智慧语文课堂的点睛之笔，现阶段的语文教学以学生的全面发展为主，摒弃以往“灌输式”的教学模式。在阅读教学活动中教师适当留白，给学生更多展现自我和表达自我的机会，有利于激发学生的想象力，培养学生的创新意识。

总之，阅读教学在语文学科中起着至关重要的作用，教师如想将读写有效结合，发挥出课堂教学的优势，就需要不断的创新与改革。教师需将“兴趣”作为课堂教学的出发点，一切以学生的情感体验为重，读写结合，让学生畅享读书、写作的精彩。

【参考文献】

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[3]王海霞.读写结合，实现双赢——小学语文主题式阅读与写作一体化教学刍议[J].中华活页文选（教师版），2019（12）：25-27.