探究新课改背景下的初中地理有效教学策略

任茜

【摘  要】随着新课改的进行，教师在开展初中地理教学时，要坚持以人为本的教学观念，利用创新的教学方式来推进改革的深入进行，让学生能在学习过程中深入思考，掌握教材中的地理知识，具备较强的自主学习能力，在读图的过程中提取有用信息。在教学过程中，教师要加强对学生的引导，在多种教学方式下促进教学的深入进行，培养他们的地理综合能力，实现新课改背景下的初中地理有效教学。

【关键词】初中地理;导入环节;生活情境

在初中地理教学中，教师要从学生的学习能力、认知规律、兴趣点等因素出发，抓住地理学科的特点精心设计教学内容，激发学生主动学习地理知识的内在动力，让他们积极参与教学的各个环节，在深入思考中理解和掌握地理知识，提高他们的地理综合能力。在教学环节，教师要结合地理学科的内容选择创新的教学模式，加强对教学的改革，让学生在思考探究的过程中发展思维能力，让他们通过自主学习提高地理综合素养，打造高效的初中地理课堂。

一、精心设计导入环节，激发学习兴趣

教学导入环节对于一堂成功的地理课来说十分重要，通过导入内容提高学生的学习兴趣，才能让他们主动探究教材中的新知识，让他们通过积极思考促进思维的深入发展，加深对知识的理解。在初中地理教学中，教师在设计导入内容时，要结合教材内容进行设计，利用导入内容激发学生对地理知识的好奇心，通过主动学习高效完成学习内容。

例如，在教学《“白山黑水”──东北三省》时，教师可以利用多媒体设计导入情境，给学生播放电视剧《闯关东》的片段，导入新课。在直观情境中，学生在观看过程中对东北三省的知识产生了浓厚的兴趣，他们能通过导入环节进行教材内容的探究，掌握东北三省的自然环境特征，能运用所学知识分析东北三省自然环境的差异及原因。在精心导入下，学生能通过深入思考掌握所学知识，促进学习的深入进行，为推动地理教学的高效进行奠定基础。

二、坚持以人为本的教学理念，提高自主学习能力

在初中地理课堂上，学生是教学活动的主体，教师需要让他们在学习过程中发挥主动性，通过独立思考掌握教材中的内容。在学生深入学习时，教师要起到辅导的作用，在他们遇到疑问时及时对他们进行启发，使他们能够深入理解所学知识。在学生自主学习过程中，教师还要鼓励他们大胆发表自己在学习中的收获，积极与教师进行互动交流，通过师生互动对他们的学习方向、思维深度进行指导，使他们能顺利完成学习内容，不断提高自主学习能力。在教学活动中让学生进行自主学习时，他们经常会遇到依靠自己能力解决不了的问题。根据学生的学习动态，教师要针对性地开展合作学习，把学生分成小组，让他们在小组中探究复杂的地理知识。在合作过程中，小组成员有明确的职责，他们通过各司其职完成合作探究任务，在相互交流中促进思维的深入发展，解决学习中的疑问。通过合作学习，学生的倾听能力、交流能力、合作能力都得到了提高，有助于提高他们的学习能力。在学生进行合作学习时，教师可以利用问题对他们进行引导。在探索问题的过程中，小组成员有了明确、共同的学习目标，他们能进行深入思考和合作讨论，顺利解决问题。

三、挖掘趣味素材，丰富教学内容

在初中地理教学中，如何设计教学内容才能吸引学生的学习兴趣，让他们主动投入学习活动中，成为教师在新课改背景下设计教学时首要考虑的问题。在设计教学内容时，教师要深入挖掘教材中的趣味知识点，结合多样化的教学方式呈现出来，让学生对地理学习产生好奇心，在丰富的课堂教学内容中主动思考，在趣味学习中掌握所学知识。例如，在学习“气温日差变化”时，教师可以利用谚语：“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜。”让学生理解温差的变化。又如在学习九大行星的知识点时，教师可以把相关知识编成顺口溜：“水金地火木土天，海王冥王绕外边，唯有地球生物现，温气液水是由缘。”通过趣味性的内容和教学方式，在丰富课堂内容的同时可以给学生提供轻松活跃的学习氛围，他们能借助这些有趣的知识深入理解地理知识，使他们的学习高效深入，实现初中地理教学的有效性。

四、借助教具开展教学，加深对知识的理解

在初中地理教材中包括很多抽象的知识，在教学过程中，要让学生深入理解这些知识，教师需要运用多种教具开展教学，让学生借助教具进行直观学习，深入理解这些抽象复杂的知识。在教学时教师可以运用地球仪、地理挂图等教具，让学生通过教具对地理知识理解得更深刻。在创新教学中，教师还可以利用多媒体技术，利用多媒体展示图片，进行动态演示等，让学生在有趣的学习情境中探究地理知识，在视觉冲击下加深知识的理解和记忆。在多种教具辅助下的初中地理课堂上，让学生从传统枯燥的学习方式中走出来，让他们接触到丰富的地理知识，有利于发展他们的思维，让他们加深对所学知识的理解。

五、创造生活化情境，引导深入探究

地理知识与生活有密切的联系，在开展初中地理教学时，教师要把生活与教材内容结合起来，给学生创设生活化的情境，激发他们的学习主动性，让他们通过深入探究掌握所学知识。通过生活化的教学，学生在熟悉的生活中探究地理知识，可以提高他们运用知识的意识，让他们体会到地理知识与生活的紧密联系，提高他们的探究兴趣，让他们的地理能力在主动学习中得到提高。

例如，在教学《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》时，教师可以设计生活化情境，让学生借助对鱼米之乡盛产稻米、渔业发达的生活常识进行学习，使他们了解长江三角洲地区地处江海交汇之地，水运条件便利，认识河流在区域发展中的作用。熟悉的生活事物使地理课堂变得鲜活有趣，学生能借助对生活事物的了解学习地理知识，有效提高了他们的学习主动性。

六、借助地图开展教学，提高读图能力

在初中地理教学中，地图教学是教学中的重要组成部分。要让学生在地理学习中深入理解学习内容，教师要加强地图教学，让学生学会读图、识图，养成运用地图进行学习的习惯，指导他们的识图技巧，提高他们的读图能力，让他们在地理学习活动中能深入思考，促进地理综合能力的发展。

（一）培养学生看图、用图习惯

初中生在学习地理知识时，学会看地图和用地图可以有效提高他们的学习能力，让他们借助地图加深对知识的理解。针对地图对学生学习的重要性，教师在教学活动中要注重培养学生看图、用图的习惯，使他们能够在地图上找到各个国家、山河湖海等位置。通过看图、用图习惯的培养，学生掌握了地理事物在地图上的分布，有助于促进他们空间思维的发展，结合地图记忆地理知识，能大大提高他们的记忆效率。

（二）指导学生读图的技巧

在初中地理教学中，教师在开展地图教学时，要让学生具有明确的学习方向，引导他们学会观察和分析地图，掌握读图的技巧，顺利掌握地图中的知识点，提高他们的读图能力。在让学生学习读图技巧时，教师可以结合以下步骤进行：首先，让学生确定读图的目的，要学习哪些地理事物？其次，让学生根据地理事物的空间分布顺序、时间顺序、逻辑顺序等来观察和分析地图。在学生掌握了读图技巧后，教师还要对他们进行读图训练，循序渐进地让他们熟练掌握这些技巧，在进行自主学习时运用读图技巧进行深入学习，掌握扎实的地理基础知识，提高他们的地理综合素养。

综上所述，在初中地理教学中，教师要加强对教学的改进和创新，从地理学科的特点出发设计丰富的教学内容，让学生在学习过程中深入思考，掌握丰富的地理知识，并能运用到生活中，提高他们的地理综合能力。在教学过程中，教师还要注重培养学生的读图能力，让他们能借助地图理解所学知识，建立完善的地理知识体系，提高他们的自主学习意识，主动探究地理知识，推动初中地理教学的高效进行。

參考文献：

[1]李红梅.初中地理课堂教学导入策略探究[A]. 2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].2016.

[2]罗桂萍.谈培养初中学生的地理读图能力[A]. 2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十一）[C]. 2018.

（责任编辑  李  芳）