从五大核心素养谈教学

李馨宇

摘  要：在报纸中看到有关教师的五大核心素养：“爱、谐、能、学、强”的论述，从中深有感慨，个人认为这些素养在教师教学中发挥着不可磨灭的作用。

关键词：教师;核心素养;教学

先谈谈“爱”。“爱”主要指教师的精神世界。如果教师心理缺失爱，就不能对学生产生“视之己出”的情感。如果做不到“视之己出”，教师就不能满眼或心理充满一种特殊的“爱 ”，这种“爱”不止关乎是教师还关乎学生。因为不能充满“爱”的教学是不可能大面积提高学生的学习成绩的。另外，如果教师心理缺失“爱”，那么教师在教学中的表情、态度、情绪、动作等等就会产生肢体僵硬、麻木，面部没有明显的表情变化、情绪容易激动、暴躁，而学生从这些表现中会产生消极状态。从而导致教师的教学水平下降，学生的学习兴趣低下，这样就降低了教学效率做不到有效教学。

“谐”是指教师与环境的关系。我们身处在和谐的环境中，心态才会放松自然。只有和谐的环境，才能创造出奇迹。如果教师不能很好的处理与领导、与同事、特别是同学科教师及学生的关系，那么他本身就不能全身心的投入日常教学工作，这样势必影响教学质量、影响学生的学习状态以及影响身边所有人的状态。

“能”是指教师完成教学任务的技能。若教师所教授的专业能力不突出，学生可能就会产生一些逆反心理，比如不佩服，或私下不尊重你。这些逆反心理就会在上课表现情况中有所体现，主要体现在上课注意力不集中经常开小差，学习态度不认真不认真完成作業回答问题不仔细，课堂学习精神就会不高亢，就不会和教师主动进行交流。这样就导致教师不能随时了解班级学生的学情，就不能及时改正教学中出现的问题，同样不利于有效教学。

“学”是指教师的自主学习。社会在发展、科技在进步、教材在更新、学生的思想在变化。如果教师不能随时随地的更新自己的业务能力、提高自身的综合素质、树立一个实现自我价值的三观，就不能给学生满腹经纶的学者形象、就不能成为学生崇拜的偶像、就不能让学生信服地、真心实意地跟你学习。所以说教师要养成自主学习的好习惯，学习本专业的知识潜能、学习各科知识间的相互联系、学习国内外教育现状及未来发展趋势，时刻把握教育脉搏，顺应我国教育发展方向进行有针对性教学指导提高我们的教学能力。

“强”是指教师的身心状态。教师每天都应该保持乐观的心态、健康的心理、和蔼的、慈祥的面容来面对学生，给学生以积极向上的正能量。学生才有可能跟你去探讨、交流学习上的盲点、难点。同时我们还要积极主动的在授课过程了解到学生的心态及时进行调整，培养学生梳树立正确的三观。

当然，教师核心素养有多种不同表述形式，但内涵都指向教师要突破自我、互动成长、启智益智、完善自我。可有人说现在的教师每天接触的是学生，几乎和社会断绝来往，大多数教师业务性、趣味性、个人爱好、身体素质等等怎能有时间亟待提高。还有现在我们的教师大多缺失真正的属于自己的精神世界，他们每天不是坐在办公桌前批作业、备课、研究成绩，就是走进教室的讲台机械的重复教课，没有属于自己空暇时间。根本没有太多时间去领略好的书籍里面的乐趣，怎么谈得上丰富自己的精神世界？另外，教师把爱都给学生，那家里自然就缺失了爱，不是顾了大家丢失小家了吗？其实，我赞成一句话“时间是海绵里的水”挤挤总会有的。“爱”是可以兼顾的，无论广义的还是狭义的爱，只要保持一颗正常的心态就完全可以把爱布置出去，来收获更多的“爱”。

另外，我们应在五大核心素养下审视机械方面的知识。一个人经过教育后，不管将来从事的工作是否与所学有关，应当具有的学习特质上可以归纳为：会用机械制图的眼光观察现实世界;会用机械设计的思维思考现实世界;会用机械方面的语言表达现实世界。将学员的核心素养定义“学员应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

1.机械制图的抽象指舍去一切物理属性，得到机械制图研究对象的素养，包括从事物的具体背景中抽象出来一般规律和结构，并且用符合机械制图的术语予以表征。

2.逻辑推理也是从一些事实和命题出发，依据机械制图国家标准推出课程思政的素养，它包括从特殊到一般，从一般到特殊的推理。

3.用设计的语言和方法建构解决问题的素养模型，以此搭建机械设计与外部世界的桥梁，来推动机械设计的发展动力。

4.机械制图借助几何和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解进行发现问题、分析问题、表达问题和解决问题的四种能力的培养。

5.机械设计依据研究对象和法则来探究设计思路、程序。要设计且实施合适的教学活动，让学员对机械设计的核心素养有一个形成和发展的过程。其本质是学员自己“悟”出来，是通过自己的独立思考和他人的讨论与反思，逐渐养成自己的思维习惯。教员要结合教学任务及机械方面里蕴含的核心素养课程思政，设计情景，引导学员用机械设计的眼光观察现象、发现问题。用机械设计的语言思维表达问提、分析问题、解决问题。

总之，选择了教师这个职业，就要多一点爱给学生，只有不断的学习和践行，才做到知行合一、有效教学。

参考文献

[1]  孙华克，宋小红.构建高效课堂，优化“机械制图”教学[J].河南教育（职成教），2019（11）：43-44.

[2]  刘玉萍. 核心素养视角下教师专业发展的缺失与完善[D].湖南师范大学，2018.