促进学生在高考英语中写好中国故事能力的研究

陈玉芝

摘要：随着我国经济以及教育的不断发展，中国在国际上已经具备较强的知名度，与世界深度融合、相互激荡。写好中国故事、传播中国文化，是当代青年肩负的使命以及任务，在英语教育中也同样如此。英语不仅是一种语言媒介，同时也是传播优秀传统文化的重要载体，促进学生在高考英语中写作中国故事，不仅能够展现出素质教育的价值，还能够弘扬传统文化，向全世界展现民族自信。基于此，本文主要研究如何促进学生高考英语中写好中国故事的能力，希望能够为广大教师提供参考。

关键词：高考英语;高三学生;写好中国故事;能力培养

高考作为学生追梦的主要渠道之一，对于学生今后的发展有着一定影响。而英语作为高考中的重点科目之一，直接关乎到学生总体成绩。在新课改背景下的英语高三备考教学，教师应注重作文備考这一环节，引导学生了解中国故事在高考英语中的重要性，促进学生写好中国故事能力的发展。同时，教师应创新作高三英语教学的形式，尊重学生的个体发展，构建出轻松、愉悦的课堂氛围，使学生主动进入到英语学习中，让学生的中国故事写作能力得到提升，为即将到来的高考提前做好准备，更好的弘扬中华优秀传统文化。

一、高考英语中学生中国故事写作能力培养存在的问题

（一）教师思想上不够重视

目前，部分高三英语教师还未更新教学思想，并不了解高考英语中国故事的重要价值，进而在开展备考教学时，没有将中国优秀传统文化渗透其中，导致学生缺少对于中国故事的认知，提高不了高中生学生写好中国故事的能力。

（二）教师对中国传统文化了解不够

部分教师不够了解中国传统文化，在英语教学中讲解中国故事时只是泛泛而谈，导致学生缺少对于中国故事的兴趣，无法有效开展相应的英语写作学习，影响着学生的学习效果。

（三）教学途径单一化

部分高三英语教师在开展教学活动时，仍然采取传统老旧的教学方法，使英语教学呈现枯燥、无味的现象，直接影响着学生英语教学中中国故事的学习情况，调动不起学生的学习积极性，进而降低了英语教学的效率。

二、培养学生高考英语中写作中国故事能力的方法

（一）使用多媒体教学，展现家国情怀

英语教学不仅要有家国情怀，同时也应当散发百姓视角。同时，教学中的中国故事内容应丰富，不仅要有伟大的历史事件，同时也要有平凡的百姓情怀。高中生正处于人生观、世界观发展的最佳阶段，教师应充分利用这一机会，讲好教学中的每一个中国故事，使学生具备中国故事写作能力。例如，教师在带领学生学习人教版高中英语必修五Making the news这一内容时，这篇课本主要讲解新闻工作者应当具备的专业素养以及新闻采访能力。教师在讲解Warming up部分时，可以将记者节当作导入的话题，并积极开展有趣的“好记者应讲好故事”活动。教师可以利用多媒体设备为学生播放中国的优秀记者典范，比如人民日报的张烁、榆林传媒中心的郝冲、中央广播电视总台的王颖等记者，让学生了解这些优秀记者所发生的故事，所讲述的中国故事。接下来，教师让学生围绕中国记者展开相应的写作活动，通过写作表达出一线记者爱岗敬业、追求真实的良好品质，并展现出中国记者的良好精神风貌。通过这样的方法，能够让学生掌握一定的中国故事写作能力，感受到中国文化的价值以及意义，进而适应全新的高考英语热点，提高英语教学的有效性。

（二）与课外活动相结合，营造良好文化氛围

高中生学习能力的培养不能只局限在课堂教学中，应打破时间与地点的限制。因此，高三英语教师应充分利用课外活动的优势，创造出多种学习资源，为学生营造一个良好的中国故事学习环境。同时，新课标中明确规定，高考重点设置、考试项目以及考试形式，都需要考察到学生的学习能力、文化意识以及思想品质。例如，教师在带领学生学习人教版高三英语必修五The United Kingdom这一内容时，当进行到阅读理解部分时，可以组织学生对比中国与英语的文化背景以及文化差异，让学生感受到文章中的情感价值。在进行试题设计时，需要让学生对国内外文化差异进行判断与理解，进而考察学生的思维能力，构建良好的文化学习氛围。

三、结束语

总而言之，在高考英语中融入中国故事，已成为时代发展的必然趋势，也是高考英语中的主要考点。因此，高三英语教师在开展教学活动时，需充分了解中国传统文化，引导学生重视对于中国故事的写作，进而提高学生写好中国故事的能力。同时，教师需了解国际环境以及目前高考趋势，结合实时高考热点开展教学活动，加大对于传统文化的宣传力度，从而提高学生的英语写作能力以及综合素养，让学生更好的适应即将到来的高考，使课堂教学更加的优质、高效。

参考文献

[1]严明贵.中国故事走进中学英语课堂的途径和价值[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（11）：76-79.

[2]赵应吉.中国文化英语表达教学的意义探究——基于“讲好中国故事”视角[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2019（05）：109-112.

[3]陈玉莲.中国故事融入高中英语课程的理论与实践探索[J].教育观察，2019，8（17）：30-32.

[4]N.英语课堂“讲好中国故事”：模式重构与教学实践[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2019，17（06）：133-136.