趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

陈少发

摘要：在新课程改革的背景下，传统的阅读教学法也已经不适用于现如今的课堂教学，也无法满足学生的学习需求。因此，作为一名小学语文教师，在新的教育改革环境下，我们就必须紧跟我国教育改革的步伐，积极创新，以改善现如今阅读课堂教学的现状。而趣味教学法就是能够有效提高课堂教学效率的方法之一。基于此，本文将主要探讨去教学法在小学语文阅读教学中的应用。

关键词：小学语文;阅读教学;趣味教学

小学语文是一门实践性很强的学科，因此在开展实际的教学过程中，教师不仅要注重讲解教材中的理论知识，还要注重培养学生的学习能力，如阅读和写作能力等。而在传统的阅读教学中，大部分教师所采用的方法都是“满堂灌”的照本宣科式教学法，这不仅没有在课堂中充分凸显学生的主体地位，还会使学生在这种长期被动式学习模式下逐渐丧失阅读的兴趣。因此，在当前新时代的背景下，我们也应该积极改进教学方法，将趣味教学法融入于课堂中，以此激发学生的阅读兴趣，进而提升小学语文课堂教学的效果。

一、趣味教学法在小学语文阅读教学中的优点

趣味教学法就是指教师将所要讲解的知识通过丰富有趣的教学方式，使课堂教学变得更加富有活力，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够自主性地不断探索和发现新的知识。将趣味教学法运用于小学语文阅读教学中有很多好处。首先，将趣味教学法运用于小学语文阅读课堂教学中，可以将学生认为枯燥、乏味的学习内容变得更加有趣丰富。其次，将趣味教学法应用于小学语文阅读课堂教学中，不仅能够提高学生的理解和认知能力，对学生多维度学习思维的培养也有着十分积极的作用。这主要是因为趣味教学法相较于传统的课堂教学法，可以将语文课本中的知识通过丰富多样的手段呈现在学生的眼前。最后，将趣味教学法应用于小学语文阅读课堂中，可以有效提高学生的自主阅读能力。

二、趣味教学法在小学语文阅读教学中运用

（一）设置趣味性的课堂导入提高学生的阅读兴趣

对于小学生来说，由于受到年龄的限制，他们缺乏生活经验，并且他们具有贪玩、好动、好奇心强的特点。小学语文课本中有很多课文都是描写景物，而对于这些景物很多学生无法真正感受，这就使得课堂教学的效果不佳。所以，在开展阅读教学的过程中教师就可以通过创设趣味性的课堂导入，帮助学生深入探讨文本内容，进而提高学生的阅读能力。

例如，在学习《桂林山水》这一内容时。由于班级里的学生很多没有真实体验过桂林山水的美，因此他们在学习的过程中，对于作者所描述的江水的美，桂林山的壮观，无法有直观化的感受，从而就无法真正体会到桂林山水甲大下的美。為了帮助学生更好地理解这篇文章的重点内容，我们在开展实际的教学时就可以利用现代信息技术在网上收集桂林山水的相关图片或者视频，在课堂中通过多媒体作为辅助教学设备，展现给学生，以有效刺激学生的听觉和视觉感官。通过这种有趣的课堂导入，不仅能吸引全体学生的注意力，使学生在最短的时间内调整好自己的状态，进入课堂学习中，还有利于学生在学习的过程中与文章作者达到思想上的交流。

（二）采取有效提问的方式

在小学语文教学过程中，老师应该和学生进行提问互动，加速学生对于教学内容的理解。老师要注意问题的设置，要从生活出发，问题要灵活有趣。在人教版小学四年级《爬山虎的脚》的课程教学中，老师在课程开始之前先为学生设置一些问题，让学生们开始思考和分析，并且在文章中寻求答案。例如“生活中爬山虎都有什么样的特点”“爬山虎为什么可以爬山呐？”提问环节的设置能够让学生对学习产生热情，主动的进入学习状态，阅读效果更好。在阅读之后，学生对于课前的问题有了自己的回答，构建了一个良好的课堂氛围，学生掌握了很多灵活的学习方法，进一步让学生真正拥有语文阅读的能力。

（三）适当表扬学生课堂表现，调动学生阅读积极性

小学生比较容易情绪化，而且想法简单，迫切需要老师对自己可以进行肯定和表彰，这样自己内心需求就会达到满足，在小学阅读教学过程中，老师应该根据学生的年龄特点，对于学生的上课表现进行中肯的评价，让学生一直对学习充满热情。假如在进行晏子使楚的课程教学中，老师应该安排学生进行角色扮演，排演一个情景剧，让学生能够更好的了解人物的心理状态。对于参与情景剧的学生，老师也要进行评价和肯定。之后让学生进行不同角色的转变，让学生产生学习热情，对于学生在排演过程中出现的问题，老师要进行纠正和指导，这样既不会让学生产生负面情绪，又可以帮助学生改良自身不足之处，谋求自身发展的巨大突破。老师在教学过程中也要注意巧妙的运用自己的语言，在对学生进行评价鼓励时，使用“你的表现真好”“你是大家学习的榜样”等这些的语言风格，能够让学生真切的感受到老师对自己的肯定。老师应该放弃以往在教学中的权威地位。与学生互动交流，让学生积极有效的掌握知识内容。帮助学生能够更好的融入小学阅读的教学环节中，让学生在学习过程中一直充满自信，对学习也一直充满了热情，主动配合老师完成教学任务。老师也能及时发现学生在学习过程中的不足之处，对学生的学习过程有一个整体的把控。在小学语文阅读教学，老师要对教学过程有一个全面的掌控，要在合适的机会中开展提问环节，让学生能够主动有效的接受教学知识。

假如在进行小学语文《爬山虎的脚》的教学时，在正式进入阅读时先对学生进行提问。“爬山虎的脚有什么作用”“爬山虎的脚有什么形状特点”“爬山虎为什么会有脚”学生对于老师的提问很感兴趣，对答案充满渴求欲，对学习也产生了主动性。学生带着问题进入阅读环节，对于文章知识也能进行透彻的分析。

三、结束语

总而言之，在小学语文阅读教学中运用趣味教学法是重要且必要的，它不仅能够提高全体学生的课堂参与率进，而促进实际的课堂教学得以顺利开展。作为一名小学语文教师也必须紧跟我国教育改革的步伐，做到与时俱进，在教学时以学生为主体，重点激发学生的学习兴趣，结合全体学生的身心特点，在尊重学生个性化发展的前提下，不断创新教学方法，从而使学生在一个相对宽松、愉悦的学习氛围下，开展小学语文阅读学习。也只有这样，才能使学生真正体会到阅读的魅力，从而爱上阅读。

参考文献

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