学生阅读能力在小学语文教学中的培养

陆英

摘要：阅读能力是语文学习的基础能力，也是学生必须具备的语文素养之一，它不仅能够提开学生的语言表达水平，拓展学生的认知思维，而且对于学生写作能力和理解分析能力的提高也大有裨益。因此，在小学语文教学中，教师必须尤为注重对学生阅读能力的培养。基于此，下文笔者主要就学生阅读能力在小学语文教学中的培养展开探讨，以期为其他小学语文教学工作者提供借鉴和参考。

关键词：阅读能力;课堂教学;培养策略;小学语文

在小学语文教学阅读是最常规、最有效的教学方式，也是学生日常语文学习的重要途径，它能够增加学生的知识储备量，开拓学生的思维认知，而且对于学生道德素质和文化修养的提升也大有裨益的，所以阅读在小学语文教学中必须被充分得到重视。“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”“读书破万卷，下笔如有神”等等，这些名言警句无不在彰显阅读的益处。因此，小学语文教师必须对阅读教学有一个正确的认识，并对如何调动学生阅读学习热情，怎样使学生养成良好学习习惯進行深入分析探讨。

一、创设教学情境

在以往的小学语文阅读教学中，教师普遍会采用灌输式的教学方式进行教学，从而会导致课堂氛围会比较枯燥沉闷，而这对于学生阅读学习热情的调动是极为不利的，而且这也不利于学生阅读能力的提升。因此，为了彻底解决阅读教学存在的问题，切实提升学生的阅读能力，教师要充分运用多媒体教学设备，进行教学情境模拟或演示，以此来调动学生阅读学习的兴趣，使学生更快投入到课堂阅读教学当中。

例如，在对《猴王出世》一文教学时，教师首先可以通过投影仪投影的方式，为学生播放影片《西游记》中有关猴王出世的片段，从而使学生能够大致了解文章内容。然后，教师可以让学生通过角色扮演的方式，模仿石猴从跳进水帘洞到称王的整个过程，从而提升学生对石猴形象的整体认识，加深学生对文章内容理解程度。此外，通过这种创设教学情境的方式，能够极大的增加阅读教学的新鲜感和趣味性，而这对于学生阅读能力的提升也是极为有利的。

二、传授阅读方法

“授人以鱼不如授人以渔”，从中可见，方法对于学生学习的重要价值，所以在小学语文教学，教师必须注重阅读方法的传授。初读、精读、悟读、熟读是小学语文阅读最常用的四种方法，学生在阅读文章时，首先要运用初读的方法，了解文章的内容大意，攻克文中的生字词;然后运用精读的方法，明确文章的写作意图及情感表达;最后运用领悟的方法，领悟文章的主旨和内涵;最后要进行熟读，掌握文章的句式结构及表达技巧等。通过这种循序渐进的阅读方法，就能使学生的理解水平和阅读能力得到切实提升。此外，教师在实际阅读教学中，可以根据学生的特点和阅读需求，适当的改变阅读方法的使用顺序，从而使学生能够得到更好的阅读体验。

例如，在对《索溪峪的“野”》一文教学时，由于文中的生字词相对较多，所以教师可以省略初读阶段，直接将生字词书写到黑板上带领学生统一学习，通过这种方式，既节约了阅读教学的时间，又降低了学生阅读的难度，能够使学生更快的进入到精读、熟读阶段，进行对文章主旨的理解和对文章写作意图的概括，而这对于学生阅读水平的提升是大有裨益的。

三、开展拓展阅读

小学语文教材中包含的文章篇目是十分有限的，所以单靠教材文章来对学生进行阅读能力的提升是远远不够的。因此，教师必须在教材内容的基础上，对学生的阅读范围进行适当拓展，引导学生阅读一些与教材内容相关的文章，从而开阔学生的阅读视野，增加学生的阅读储备，使学生的阅读能力得以循序渐进提升。

例如，在对《买火柴的小女孩》一文教学后，教师可以引导学生阅读其他经典的《安徒生童话》篇目。《安徒生童话》是一本立足于儿童本位的经典读物，非常适合小学生阅读，而且文章中有着鲜明的美丑评判及善恶奖惩，非常有助于学生价值观念的形成，如《海的女儿》《拇指姑娘》《豌豆公主》等都是其中非常优秀的篇目。学生通过对其进行拓展阅读，能够对安徒生童话的整体基调有一个大致认识，而这也有助于学生加深对《卖火柴的小女孩》这篇文章的理解。

四、结语

综上所述，学生阅读能力的提升是一个漫长的过程，需要小学语文教师合理的安排每一堂课，将教学目标和教学策略有机结合起来，不断丰富教学形式，改进教学方法，创新教学模式，从而使学生更具阅读学习兴趣，养成良好阅读学习习惯，掌握正确阅读学习方法，只有这样，才能使学生阅读能力得以切实提升。

参考文献

[1]阚军.培养小学生语文阅读能力的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（03）：68-69.

[2]杜金峰.小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].赤子（上中旬），2017（07）：262.