浅析小学思想品德课堂教学策略

张瑞琴

在小学阶段，从一年级开始，孩子就从家庭走进校园，走进小“社会”，对于刚刚离开了父母和亲人的小孩来说，从一直把他们保护得很好的家庭环境走出来，去接触新的环境，去适应新的生活，也开始了他们的学习，他们对这一切都十分好奇。新知识，基本道德观念逐步形成，在这个阶段小学生的身心迅速发展，他们具有极强接受新事物的能力，他们的生活环境极大地影响着他们的身心健康成长，“孟母三迁”的故事也正好说明如此。因此，对小学生进行思想品德教育是非常重要的。教师要用自己的行为、人格去教育，引导好学生，用真挚的情感去感染他们，将学生沐浴在幸福、快乐的阳光之中，让他们能够健康地成长。

1 激发学生的学习兴趣，营造良好风气

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这也就是说，学习兴趣对学生的学习是十分重要的，“教学”就是教师的“教”和“学生”的“学”，但在“教学”中，“教”目的是为了“学”，所以，学生才是教学中的主体。因此，教师要培养学生学习的兴趣，不断激起他们的求知欲，才能实现“好之”、“乐之”，学生才能更好地学习，从而健康地成长，最终形成良好的人格。通过研究，我们发现爱学习的学生都能养成良好的行为习惯，有礼貌、懂礼仪，亲师友，还深受同伴的喜爱，因此，激发学生学习兴趣，努力营造良好学风、班风，学生的思想品德就会在潜移默化中受到影响。

2 利用课堂教学、培养品德意识

传统教学，在“应试”教育地约束下，只注重学生的知识的掌握。课堂形式单调，缺乏生机，更谈不上什么创新，学生兴趣不大。但通过新课程改革之后，我们惊喜地发现教师教学观念都发生了翻天覆地的变化。教育者都提倡创建高效课堂，注重培养学生的能力，都重视在课堂教学中，渗透了思想品德教育。语文课堂上尤其明显，五年级的课文《杨氏之子》，教师在教学中除了对重点词句的解读，还让学生理解文章的中心思想，如何引导学生理解杨氏之子是个聪明、有礼貌的孩子，就可以抓住“为设果，果有杨梅。”这句话来引导学生：如果家里来了客人，你会怎样做？杨氏之子又是怎样做的？学生马上可以理解孩子看到客人到家马上端出了水果，还尊称客人为“夫子”，从这些地方可以看出孩子聪明、有礼貌。这样的德育渗透，几乎在小学各科的课堂教学中都有体现，在课堂教学中善于树立学生正确的价值观和人生观，这种教学的行为对小学生的思维品德的教育都有着极大作用，有利于推进和实施思想品德教育，使学生形成良好的行为和品质。

3 在思政课中形成行为品德

（1）促进养成良好品行小学思想品德课教学大纲指出：要通过思想品德课，培养学生养成良好品行。这就要求，在小学的思想品德课上实施小学生形成良好品行习惯的教育，有利于提高全民族的道德水准。在教学中，教师要从小学生的礼貌言语和文明行为培养做起，让学生懂得文明礼貌在人交往中的重要性。同时，还要让学生懂得“百善孝为先”、“一日为师终身为父”、“人之初，性本善”等中国民族的礼仪，具有孝敬父母、尊重他人、乐于助人的良好品质，为以后进行思想品德教育做了很好的铺垫。

（2）不断增强爱国主义情感在小学阶段，学生的心理与情感还处于发展时期，所以在小学阶段，要抓住他们的这个心理特点，利用思政课对学生进行爱国主义教育，从小培养他们的爱国主义精神，使学生从小具有报效祖国，为国争先的远大志向。

4 利用实践课进行品德教育

教育家陶行之说：“生活即教育”。也就是说，生活和教育是密不可分的，那么对小学生进行思想品德教育，仅仅依靠课堂教学是不完善的，而是要把课堂教学与实践相结合，从根本上进行教育，所以，教师要通过多种形式，有目的、有计划地组织社会实践活动，把学生的校园生活与社会生活联系起来，从而合理、有效地进行思想品德教育。如，开展“礼貌标兵”活动，首先，发动学生为开展我“礼貌标兵”活动献策，为“礼貌标兵”活动提出意见。第二，为选“礼貌标兵”制定原则。第三，让每位学生，都为争做“礼貌标兵”而制定出自己的行动计划，并将计划付诸于实践。通过这个活动，号召学生不仅在学校争做“礼貌标兵”，在家里、社会也同样做“礼貌标兵”，这样，通过他们在社会的表观感受，认识到了“礼貌”在现实生活中的重要性及对自己成长的重要性，从而也使学生认识到一个人的品质教育的重要性。

5 思想品德教师的模范作用

教师的模范作用，对学生的影响是极大的，尤其是处于小学阶段的这些学生们，他们的模仿力特别强。“近朱者赤，近墨者黑”也正是说明了这一点，所以小学生的任课教师，言行、举止对学生的心理健康成长有着及其重要的作用。“学高为师，身正为范”，这不仅仅是对教师所提出的一个要求，但也是作为一名教师应坚守的责任和使命。尤其是小学思想品德教师，他们都有较高的理论和崇高的人格魅力，小学生从他们身上潜移默化地学到了许多东西，这都是对小学生进行着重要的，影响着他们的心理教育，起到了不可忽视的作用。结语：我国小学生的思想品德教育，在校园的教育中，在教师正确、科学的引导下，都有着显著的效果;都提高了小学生对思想品德的重视程度;使小学生具有良好的礼貌行为，崇高的爱国主义情感，使他们从小树立了伟大的理想。在今后的教育中，思想品德科目的教师要不断努力、探究，为国家、社会培养出更多、更优秀的学生。

6 利用信息技术提高教学效果

在小学品德学科中运用信息技术，能使教师突破教材限制，改变传统教学方式，生成新的教学环境。在传统教学模式中，课堂教学需要在固定的时间和场所进行，信息技术与小学品德学科整合后，教师可以在课后继续指导学生，使课后变为课堂的延伸。比如，组织学生收看央视的“开学第一课”节目，打破教学空间和教学时间的限制，激发学生的学习兴趣，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到提升，拓展学生学习渠道。信息技术与小学品德学科的整合有助于教师树立先进的教学理念，掌握基本的整合方法，在遵循学生认知规律和教育教学规律的基础上使新技术为教学服务，为学生高效学习创设条件，构建以教师为主导、以学生为主体的新型课堂教学模式。同时，这种方式促进了小学品德学料教学方式的创新，促使教师由过去的注重教学向注重自主学习的转变，有助于增强教学效果。小学品德学科的教材内容比较抽象，尤其是历史方面的内容，因年代久远，小学生难以产生感性认识。如果单纯地采用讲授式教学法，学生更感觉枯燥乏味。若信息技术以图文并茂、动静结合的形式展现教学内容，既能突破教学重难点，又能激发学生自主学习的兴趣。例如，笔者在教学“从一滴水说起”时，先播放污水处理的视频资料，让学生了解水厂处理水的全过程，一方面让学生了解知识，另一方面激发了学生探索科技的兴趣，引导学生爱护水资源、节约用水。合理运用信息技术，整合课程资源，以图片、文字、音频、视频、动画、情节让学生在愉悦的氛围中接受思想道德教育。

綜上所述，将小学品德学科与信息技术整合在一起改变了传统教学方式，给课堂注入了新的活力，促使教师有效开发校本资源，以生动的画面、动听的音乐、感人的情节，让学生在生动形象的意境中和轻松愉快的氛围中接受思想道德教育，使学生成长为德智体美劳全面发展的有用之才。

（作者单位：甘肃通渭县李家店乡常家坪小学）