打造高效早读，助力语文教学

曾水凤

新课程标准要求我们重视朗读教学，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，新课标对朗读的总要求。成功的语文教学，应该以培养良好的语感为目标，而朗读，正是培养语感的最佳途径。从这个意义上说，早读课的朗读训练是必不可少的，早读课的重要性也是不言而喻的。所以，抓好早读课的质量，对培养语感、激发学习语文的热情、掌握课文知识都有重要意义。

1 转变观念，重视早读质量

早读课是学习语文的重要阵地，也占领了一天学习的黄金时间，是培养学生良好学习习惯，学会独立学习的好时机，也是温故知新的重要时刻。叶圣陶老师说：“只有反复吟诵，才能做到对课文有亲切的体会，这是最可贵的一种境界。”老师可以让学生多积累关于语文诵读重要性的名言，多向学生强调早读的重要性。

1.1思想重视

作为语文老师，我们首先要从思想上认识到早读的重要性，并潜移默化地影响学生，使学生明确语文早读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝貴的早读时间，让学生知道，好的开始是成功的一半，早读抓得好，知识记得牢，语文成绩就上得去了。

1.2保证早读时间

老师要和学生家长沟通好，早读的时间必须保证，每天早读一定要按时到，不能迟到或拖拉，打扫卫生的值日工作一定要在早读前完成。早读前已经提前来到教室的，要做到入室即静，入座即学，来到教室便自觉看书或者练字等，营造良好的学习氛围，为早读时马上进入学习状态打下良好的基础。

1.3加强课前管理

明确班干部职责，管理好早读前的纪律，为学生创造一个积极学习的环境。对自觉学习的同学多表扬，树立榜样，形成浓厚的学风，以点带面，潜移默化地影响全体同学。

1.4以身作则

要让学生珍惜早读时间，养成守时的习惯，语文老师自己就应该做好榜样，早读时间按时甚至提前进入教室，组织学生开展早读。长此以往，学生一定能受到老师的感染，认真对待早读。

2 明确任务，让学生有的放矢

从心理学的角度来说，有意记忆的质量高，保持的时间长，效果明显优于无意记忆。早读课最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，怎样读，读多久;背什么，怎样背，要达到什么要求，都要清楚地让学生知道，这样的读才算有目的有意义的读，才能达到理解和深刻记忆的目的。大部分学生之所以在早读课无所事事，多半是因为他们不知道读什么，怎么读。语文老师应该要对每一天早读课的安排心中有数，做到目标明确、指令清晰、操作具体。温故知新，早读课可以先温故，复习巩固前一天学习的新课，课文的生字词、四字词、多音字，课后习题，要求的背诵的文段，课文重难点笔记等等，一切需要掌握的内容，都应该利用早读课反复温习，直至过关。如果老师能持之以恒地抓好早读的质量，一定会对语文教学有巨大的帮助。

2.1细化任务，具体要求

培养独立学习习惯的前提是先教会学生如何独立学习，所以一开始要不厌其烦地细化早读的任务，让每一个同学清楚今天的读书任务是什么，读什么，应该达到怎样的效果。比如每天的早读我们都要温习前一天的学习内容，生字词、四字词、多音字过关了吗？课后习题、重难点笔记掌握了吗？要求背诵的文段背下来了吗？每天早读课都要先给出读书任务，然后听写或者抽背检查。复习功课之余，还要学会预习，学新课文之前可以利用早读布置学生把新课文多读几遍。读书百遍，其义自见。把课文读通读熟了，上新课时自然事半功倍了。

2.2正视差异，分层布置

对不同程度的同学，可以布置不同的读书任务。像默写古诗或者名言这类必须掌握的基础知识，要求全班同学都过关，这个可以作为集体任务布置，并听写检查。有难度的任务比如默写课文重点段落，则可鼓励部分同学完成，并给予适当鼓励。这样分层布置，能针对不同程度的学生，让每个人都有明确的目标，且有信心也有能力完成。

2.3长期训练，养成习惯

每接手新的班级，语文老师首先要在每天的早读明确具体的任务，并逐步教会学生安排自己的早读，从带到扶到放，逐步放手让学生主动安排好早读。教会学生结合复习、预习的内容适量分配早读任务，学生读书后及时听写或者抽背检查，听写后可以马上检查评讲，也可以批改后评讲，总之要及时反馈，让学生巩固所学知识。长期坚持下来，让学生逐步养成习惯，每天都非常清楚这个早读该安排什么。这样可以逐步把早读课的主动权教给学生，既能提高早读质量，又能调动学生的积极性。

3 形式多样，激发读书兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣才是最好的老师，早读课如果只是让学生毫无目的地自由朗读，学生没目标，没计划，早读课的质量必然不好。而且小学生的注意力集中的时间都是有限的，简单重复的朗读也容易让学生感到索然无味，此时引入竞争机制和丰富多彩的读书形式，加上恰当好处的指导就显得尤为重要。

3.1引入竞争，激发读书兴趣

没有竞争就没有活力，小学生尤其争强好胜、表现欲强，我们可以利用这一点，通过比赛的形式让学生保持读书兴趣。事实也证明，在早读课上采取比赛形式，能大大调动学生的积极性。我会经常利用早读课开展各种读书或者听写比赛，通过“赛一赛，看谁背得快”，让每个同学都积极参与到读书当中。比如默写比赛，限时十分钟复习，十分钟默写，默写全对的，每人加五分，哪一个小组得分最高的，全组可以获得表扬信奖励。这样的小比赛简单易操作，又能大大激发同学们的积极性，集体荣誉感会把整个小组的同学凝聚起来，他们的读书热情显著提高，效果也是立竿见影。

3.2丰富形式，保持读书热情

单调重复的读书形式会消磨学生的热情，所以早读时应尽量采用多种读书方式，既能保持学生的读书兴趣，又能让他们学会不同的读书方式，收到不同的读书效果。比如预习新课时，可以采用教师范读、跟录音读甚至学生领读的方式，让学生听准字音，然后再自由读、分组读，同桌互相检查读音，把字音读准，把句子读通。复习已学课文或者积累古诗名言时，可以抽背，可以赛读，也可以开展背书比赛，看谁读得好，背得快。有些优美文段或重点段落，还可以师生共读，分角色对话。这样一个早读下来，学生能在不同的读书方式中间互相切换，读的兴趣大大提高，水平也逐渐提高。这样多种形式的早读，使学生都动了起来，并在读书时始终保持一种亢奋状态。

3.3具体指导，提升读书效率

要想收到更好的读书效果，仅仅保持读书热情也还是不够的，还要教给学生科学的方法。读书有四到：眼到、口到、手到、心到，如果能调动多种感官去记忆，效果肯定会更好。因此，早读课我要求学生诵读出声，并且做笔记。比如，读成语时要求学生高声地朗读，并把不熟悉的、易写错的成语摘抄在本子上，长时间坚持下来，学生便有了一本“百宝箱”，到了考试前夕，便可拿出来有目的地再复习。如此，学生的学习既发挥了主动性，又节省了时间，当然学习效率也大大地提高了。

总之，早读课虽然只有短短的半小时，却是一天中学习的黄金时间，只要我们真正行动起来，有效地利用这段珍贵的学习时光，日积月累，持之以恒，滴水可穿石，早读课不但能成为语文教学的有力辅助，还能对学生的学习习惯的养成、语文素材的积累、语文素养的全面提升等多方面学习都发挥极大的作用。让我们每一个语文老师都能发挥自己的聪明才智，积极构建趣味、高效的语文早读课堂，让活色生香的早读课为语文教学助力。

（作者单位：广东省信宜市教育城小学）