谈如何做好小学数学的导入式教学

【摘要】在小学数学教学中，教师要结合小学生的认知规律，在小学数学课堂上采用导入式教学方法，能有效吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的兴趣，提升数学课堂的效率。文章简单叙述了小学阶段学生的认知特点，重点阐述了导入式教学的具体措施。

【关键词】小学数学  导入式教学  效率  兴趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）26-0076-02

前言

小学阶段的学生，尤其是低年级的学生，活泼好动，自我约束力差，注意力不集中，对事物的认知主要还是感性认知，面对这样的学生群体，要想提升数学课堂效率，就要在数学课堂开始时用趣味性的内容来吸引他们的注意力，激发他们对数学的兴趣，从而愿意跟随教师一起进入数学知识的学习探究，这就是导入式教学。要想高效地展开导入式教学，需要教师根据学生的学习需求，采取不同的导入教学方式，这样才能够更好地对学生展开高效教学。

一、小学数学导入式教学的意义

在小学数学知识的教学过程中，采取导入式教学的方法是学生上好这堂课的第一个环节，直接关系到教师在课堂上的教学质量。首先，在新课程教学标准不断改革的背景之下，教师需要以学生的学习为主体，让学生自主进行数学知识探究学习。如果教师在导入教学环节，就能够抓住学生学习的注意力，那么学生就会在课堂上主动地进行学习知识的思考探究。结合教师在课堂上的讲解进行相关知识的学习，而不是被动地在教师的强迫之下进行数学知识的学习，只有学生主动地进行知识的探究，学生的学习效果才能够得到明显的提升。其次，数学知识的学习需要学生在长时间的积累过程中，不断地建立知识之间的结构体系，教师通过导入教学的方式，能够帮助学生建立新旧知识之间的联系，让学生系统地进行数学知识的学习。可以说导入教学是建立在学生对已有知识的认识，以及对于新旧知识之间的一个联系。最后，教师在课堂上恰当地采取游戏导入或者是通过为学生讲故事的方法，能够更好地为学生营造轻松的学习氛围，这样学生在理解数学知识的时候就会变得简单，而且学生也乐于进行数学知识的探究学习。因此，教师在教学的过程中，有必要结合学生所学习的知识点为学生创造恰当的导入学习方式，让学生乐于进行数学知识的学习和探究。

二、小学数学导入式教学的策略

1.游戏化导入，活跃课堂气氛

游戏导入法，顾名思义就是教师在课堂开始时，组织学生做一个小游戏，并且把将要学的数学知识通过游戏来展现。数学知识不像语文课文，有故事有情节，内容丰富多彩，数学知识是由数字和公式等枯燥无味的元素构成，数学的学习相对来说是比较无趣的，所以在数学课堂的氛围是严肃和呆板的。因此教师在讲解前组织大家做一个小游戏，让学生都参与进来，可以有效地活跃课堂气氛。在开展小游戏教学的过程中，教师一定要注重让班级中的所有同学都参与进来，更好地激发起学生学习相关内容的积极性。例如，在学习除法计算时，可以找15个学生来做一个自由组队的游戏，15个学生分成三组，要做到每个组人数一样，让学生自由组队，剩下的学生可以幫忙数数，并调整人数，学生们通过组队的形式知道并能理解简易的除法运算，15人平均分成三等分，每个等分就是5个人。通过让学生做游戏，使数学课堂气氛活跃起来，帮助学生快乐地学习数学知识。

2.复习法导入，系统掌握知识

小学数学知识的教学过程中，教师利用学生所学习的新旧知识之间的联系，能够帮助学生复习与学习新知识有关的旧知识，进而引入新的课程。这是教学中常见的数学导入方法。采取这种导入方法，最大的优势在于能够实现对于旧知识的复习，帮助学生加强新旧知识点之间的联系，帮助学生系统地进行知识体系的构建。因此，结合学生所学习的内容，对学生进行复习导入，能够更好地提升学生学习的效果。例如，教师在对学生教学“两步计算应用题”的时候，为了帮助学生更好地进行计算题的掌握，教师首先可以为学生引入一步计算的应用题让学生进行解答，然后学生在掌握相关知识的基础之上，将两步应用题组成一道题让学生进行完成练习，这样既能够巩固学生已经学习过的应用题的解题方法，同时还能够帮助学生利用已有的知识过渡到新知识，这样的教学方法也为学生学习新知识做好了有效的铺垫，教师在课堂上的教学效果也能够得到明显的提高。

3.演示法导入，快速理解知识

演示导入的教学方法，主要是教师在对学生开始讲课之前，让学生完成与本课相关的学习内容演示来吸引学生注意力的导入方法。采取这种导入方法对学生展开教学，学生不仅对于新学习的知识有更加直观的认识，而且对于过去学习的知识也能够进行很好的复习，能够起到非常好的过渡作用。演示导入教学的方法，优点在于教师不用为学生制作教具，也不用制作课件，就能够让学生把抽象的数学名词和知识点简单演示结合起来，帮助学生快速地理解学习的数学知识，采取演示导入教学，需要教师注意的是演示的过程不能太复杂，同时也不能占用学生课堂上过多的教学时间，否则会产生本末倒置的教学现状。例如：教师在对学生教学“相遇问题”时，可以让两名学生通过在讲台上演示，相向而行或者是同向而行的情况，这样学生能够更好地理解抽象的数学名词。学生在观看同学演示的过程中，能够明确路程、时间和速度三者之间的关系，帮助学生更好地完成此类应用题的解决，提高学生完成数学知识学习的效果。

4.故事导入法，激发学生兴趣

故事导入法是指教师在课堂通过讲一个故事来引出本课堂即将要讲解的内容，在讲故事的时候要特别注意把数学知识点通过故事表达出来。小学生都喜欢听有趣的故事，所以讲故事能吸引学生的注意力，让他们迅速进入学习状态。教师可以把相关的数学知识，融入到具体的故事情境中，故事中的主人公在玩耍游戏或者是购物的过程中产生了问题，需要班级中聪明的同学们帮助解决问题，激发起学生解决问题的欲望。例如在学习10以内的加减法时，可以在课堂开始时，给同学们讲小猪佩奇的故事，有一天佩奇、乔治、苏溪、丹尼四个好朋友在游乐场玩，这时佩德罗、瑞贝卡和理查德来了，然后苏溪的妈妈来接苏溪回家去了，请问最后有几个小朋友在操场上玩呢？小猪佩奇这部动画片小朋友基本都看过，把其中的一个故事情节拿到课堂来讲，可以有效地吸引学生的注意力，并刺激他们对故事中问题的思考，在同学说出自己的答案后，教师可以从这个故事过渡到10以内的加减法的运算。

5.图片导入法，使数学学习简单

图片导入法就是在课堂开始，先让学生观察直观的图片，现在的小学数学教材，加入了大量的插图，图文并茂是现在小学数学课本的一大特色，教师可以充分运用这些插图进行数学教学。小学生的认知还是以具象为主，所以图片的导入使得抽象的数学变得直观易懂，能帮助学生理解数学知识。此外图片还具有一定的观赏价值，所以不但能增加数学趣味性，也大大降低了数学的难度，提高了学生的学习积极性。比如在认识图形时，教师就可以从课本上正方形、长方形、圆形的图片开始，通过这些图片来认识图形，这样直观形象，通过对图片的观察，让学生对这些图形有基本的印象和概念，从而讲解图形的边和长，再讲各种图形的面积和周长的计算，一步一步不断地深化。让学生在学习几何图形这个章节，从具象的图片开始，到面积和周长的计算，由易入难，掌握图形的知识。这样的学习符合小学生的认知规律，有助于帮助学生更好地学习数学。

6.信息化导入，使数学学习充满乐趣

信息化导入是目前导入式教学运用得最多的一种方法，现在大部分的学校都实现了多媒体教学，教师可以充分运用这一教育资源进行数学教学。信息化的导入就是教师将课件做成PPT，在课堂上借助PPT来进行内容讲解。其最大的优点就在于把数学知识通过图像、声音、动画、视频来展现给学生，让数学不再抽象、不再枯燥。使数学学习也能内容丰富，声像俱全，充满乐趣。教师还可以通过为学生播放视频的方式来对学生进行知识的导入教学，让学生通过动态的演示进行数学知识的学习。例如在学习三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性时，在正式讲课之前，用动态图来展示三角形和平行四边形，三角形的三条边是不能动的，而平行四边形的四条边是不停地动。这一演示直观地展示了三角形的稳定性和平行四边的不稳定性。教师从两个动态图开始，讲解三角形和四边形的性质和特点，就顺利了许多，学生对内容的理解也就简单了许多。

7.用学具导入，直观形象的展示知识

在现阶段小学数学教师对学生展开课堂教学，不再是简单的教师对学生灌输式教学的方式，而是更加需要注重培养学生各方面的学习能力。数学是一门锻炼抽象思维的课程，经常会遇到难以理解的知识点，学生如果思维不够敏捷就很难跟上教师的思路，这个时候采取学具为学生进行知识的展示，能够让学生在形象直观的氛围中掌握相关的知识，帮助学生更快、更好地理解知识点。因此，教师在对学生教学的时候，可以结合学生所学习的具体内容为学生在课前准备相关的学具，然后在课堂上进行直观的展示，让学生的学习积极性得到明显的提高。例如：教师在对低年级的学生教学认识三角形的时候，教师就可以首先在课前为学生制作各种类型的三角形，这样学生就能够通过直观的展示有三条边三个角的图形就是三角形。这一部分知识点的重点在于三角形的三条边要首尾相连接在一块儿，只有这样才能够被称为三角形。通过教师的直观演示，学生也能够更好地理解三角形的相关知识。

8.设疑化导入，培养学生思考的能力

对于小学高年级的学生而言，随着他们年龄的增长，知识储备相对丰富，已经具备了一定的独立思考学习能力，教师在教学的过程中可以为学生设置疑问导入教学内容，这样能够为学生创新性的学习打下坚实的基础。因此，在实际的导入教学过程中，教师可以组织学生进行相关学习内容的思考研究，让学生能够通过自主思考解决相关的问题，更好地培养学生的良好学习习惯，提高学生的探究学习能力。因此，教师在对学生進行实际教学内容之前，需要深入地挖掘教材中的相关信息，通过多种多样的提问来确保课堂教学效果得到提高。例如：教师在对学生教学“2/5倍数的特征”时，为了提高学生参与相关知识学习的积极性，教师可以为学生布置思考学习内容，2和5的倍数都包含哪些？请你在百数表中标出它们，同时，根据已经找到的数字，找一找它们之间有什么样的联系，具有什么样的特征。教师在对学生布置完问题之后，要组织学生进行思考交流，给学生引导思考的方向，而不是直接告诉学生答案，这样一来，才能够确保学生通过主动的思考学习，加深自己对于学习知识的印象，同时还能够提高数学知识学习的效率。

结语

小学数学导入式教学是新课程改革下探索出的一种新的教学方式，通过导入学生感兴趣的内容能有效地吸引学生的注意力，提升他们对数学的兴趣，精彩的导入是实现高效率数学课堂的关键因素。因此，教师在教学的过程中要注重积累教学经验，结合学生学习的特点和具体的教学内容展开导入式教学，让学生在刚刚开始学习数学知识之前就能够激发自己的学习兴趣，提高教师在课堂上的教学效果。

参考文献：

[1]王建设.课堂导入模式在小学数学教学中的运用[J].南北桥，2019（14）：142.

[2]谢晓霞.浅谈小学数学课堂教学中导入方式的研究[J].新课程·中旬，2019（7）：100.

作者简介：

周平年，男，汉族，1962年生，甘肃武威人，大专，一级教师，研究方向：中小学班主任教学。