教育心理学对高职学生教学管理中的作用与实践

袁佳

随着教育事业的不断发展，教育心理学的理论内容也得以不断的改进和完善，并且被逐渐应用于日常教学管理，教育心理学的应用极大地提高了高职院校学生的学习态度及积极性，它的作用已经在教学的过程中得到了很好的体现。本文从高职学生教学管理的实际出发，分析了教育心理学在高职学生教学管理过程中的作用及实际应用策略，以期对提高高职学生教学管理的效率和质量提供参考。

教育心理学是在对教育学和心理学重点知识进行归纳总结的基础上形成的一门新兴学科。教育心理学不仅注重对学生知识的传授，更注重对学生心理思想上的教育，因此更能为解决日常教学中的问题提供较为专业的指导。在高职院校教学管理过程中，教师应利用教育心理学的教学内容来引导学生，帮助学生树立科学的人生观和价值观，并对他们的行为进行规范化的改进。

1 高职院校学生特点及开展心理健康教育的必要性

近年来，随着社会的不断发展，对于人才的需求量也在不断加大，越来越多的高校开始实施扩招政策，这就造成了很多院校招收的生源本身知识水平和学习能力可能存在较大的差异，在实际进行教学管理时就会产生较大的问题。

首先，从生源角度来说，高职院校的学生大部分来自于中职院校和职业高中等学校，可能还会有一小部分的初中学生，学生类型不同，知识水平和知识体系也参差不齐，不利于学校制定统一的管理策略，阻碍正常教学管理秩序的进行。其次，从学生自身来说，很多学生对于学习本身就存在一定的抵触情绪，缺乏学习的兴趣，只是强制性的接受文化知识，导致其在进入高职院校学习之前，并没有将知识基础打牢，知识体系比较杂乱，不利于开展新课程的教学管理。最后，很重要的一点，也是必须实施教学心理学的原因，针对目前高职院校学生的现状调查，有相当一部分的学生存在一定程度上的心理自卑感，这是因为很多学生来源于中职院校或技校等学校，他们总会觉得自己不如那些参加高考的学生那样优秀，对自己的潜力和未来缺乏自信心。由于有很多的高职学生都存在这种自卑心理，就在无形中形成了一种消极的学习氛围，久而久之，就失去了上进心，最终对学生的学习和未来发展产生不好的影响。加之社会上有些单位或个人仍然存在的思想偏见，认为高职院校的毕业生的能力不如普通高校学生，在提供工作岗位时存在的不公正的现象，这也在一定程度上增加了高职院校学生的自卑感。

因此，基于上述状况，高职院校教师不仅应重视教授学生专业文化知识，还应将学生的心理健康教育重视起来，真正将教育心理学理论与日常教学实践紧密结合在一起，积极关注学生的思想变化，引导学生养成良好的心理状态，逐渐树立自信心，发挥自己的优势，以积极的态度对待自己的学习和未来的职业发展。

2 教育心理学在高职教学管理中的作用

2.1 增加学生的学习动力

高职教学的目标之一就是提升学生的学习成绩，助力学生掌握更多的专业知识和技能，而教育心理学在此过程中就起到了重要的推动作用。教师通过适当的运用教育心理学的理论方法，加深学生对学习的意义的认识，为学生的学习和实践创造良好的氛围，帮助学生牢固掌握专业知识。在学生完成了学习任务、达到了学习目标时，教师应给与相应的鼓励，有利于激发学生的学习动力，实现学生自主学习能力的提升。

2.2 提升教师的教学效率

教师的主要工作就是对学生的教学管理。在高职院校中，由于学生的家庭背景和成长经历的不同，最终导致学生的性格特点、知识水平和学习能力的差异，这些都对教师教学管理工作的正常开展造成了限制。而在教育心理学模式下，教师通过对学生基本情况的及时了解，可以制定出一套具有针对性地有效教学管理方案，这样可以有效地提升教师的教学效率，提高了教学管理质量。

3 教育心理学在高职教学管理中的实际应用策略

3.1 了解每位学生的实际情况

在新生入校后，教师就应及时主动的了解每位学生的实际情况，包括学生的文化基础、家庭情况、思想认识以及未来规划等，只有充分的了解了学生的基本信息，才能在日后的教学活动中，从真正意义上做到因材施教，提高教学管理的针对性，提高教学效率。

3.2 对学生进行针对性辅导

在充分了解了学生状况的基础上，教师应开展一些具有针对性的辅导活动。新入学的高职学生基础知识水平参差不齐，有一些学生的文化基础较弱，不能直接赶上新课程的进度，使之对自己越来越没有自信，逐渐丧失了对于学习的兴趣;还有一些学生可能因为家庭生活上的困难，经常会陷入苦恼状态。类似的这些问题在高职院校学生中普遍存在，这会在很大程度上影响学生的学习状态，让其无法全身心投入到学习活动中。作为教师来说，应对这些情绪状况进行及时地了解，并进行针对性的耐心辅导。教师应通过运用教育心理学的相关知识和方法，与学生沟通，尽可能地全面地了解学生产生这些问题和情绪的原因，帮助学生解决类似问题，引导学生放下心理压力，专心投入到正常的学习活动中来。

3.3 引导学生树立积极的价值观念

大学阶段是学生进入社会前的关键阶段，也是培养学生养成积极的价值观念的关键时期。因此，在日常学生的教学管理过程中，高职院校教师应充分运用教育心理学的理论知识和方法，积极引导学生树立积极的价值观念。比如，在日常教学过程中，可以定期或不定期地开展一些主题班会或实践活动，讲述一些当代大学生的典型事迹，让学生能够看到同龄人身上的闪光点，并鼓励学生讨论，分享自己的思想观点，发掘学生最内心深处的认知，引导学生用积极的人生态度去面对未来的学习和生活。

在实际班级管理中，教师可以针对具体教学任务设置学习目标，可以包括学生的个人目标和班级的共同目标，想要构建一个良好的班集体，就应充分发挥共同目标的作用。为了完成共同的目标，学生充分调动自己的学习积极性，一起完成学习任务，在学习过程中能够自觉地遵守各项规章制度，在此过程中培养学生的团队精神。教师还可以将一些表现较好的同学树立为榜样，引导学生模仿和学习，实现最终的共同进步。在此期间教师的榜样作用也尤为重要，因为学生的大部分学习活动都是在校园里进行的。所以在实际教学中，教师应以身作则，不断用教育心理学的知识武装自己，提高自身素质，提升教学实践能力，做好学生的榜样，引导学生形成良好的道德品质。

3.4 设置一定的激励机制

合理的激励机制可以提供动力，能够在一定程度上增加学生的自信心，让学生更大程度上发挥自己的优势，发掘自己的潜力。在日常教学管理中，高职院校教师需要合理地运用教育心理学，设置一定的激励机制，调动学生的学习积极性，不断提升学生的学习能力和思想品质。

4结束语

总而言之，教育心理学在高职院校学生的教学管理中扮演者重要的角色，因此，高职院校教师应不断创新教学模式，将教育心理学与教学管理模式有机结合在一起，通過教育心理学的正确实施，可以有效地帮助教师及时了解学生学习和思想状况，帮助教师做好针对性的辅导，有利于培养学生养成良好的行为习惯，树立积极的价值观念，进而激发学生的学习积极性，提高教学效率。

（作者单位：南京机电职业技术学院）