混合式教学模式下教学资源的共建共享

马彦彬 闫水华 尹永奎

要实现高等学校教育的更好发展，就必须实现高校教学信息资源共享。高校教学信息资源共享是可以实现的，事实上，现阶段已经开始实现，高校教育应该结合自身的发展要求进一步开发数字化的教学信息资源，促进教学信息资源共建共享机制的发展，为我国的教育事业做出贡献。

1 混合式教学模式下教学资源的共建共享的意义

随着时代的发展传统的书本式教学已经不能够满足学者随时随地的学习的欲望。伴随着互联网的发展与电子事业的快速发展“网课”也成为了当代学者们获取知识和足学习需求的重要方式。伴随着国家对教育的重视，建立优质教学资源共享机制已经成了当代教育学改革的热点问题。

2 教学信息资源共建共享概述

2.1 教学信息资源概念

教学资源是教育过程中所占用、使用和消耗的人力物力和财力资源。在教学的过程中，支持教与学的所有资源。也就是一切可供教师和学生可以使用在教学中的资源。教学信息资源相比教学资源是经过特殊选取的，将一些有用的資源进行整合。

2.2 教学信息资源共享概念

高校教学资源共享就是指不同的主体对于存在于高等学校的教学信息资源在不同程度上的共同享有、享受或使用。从共享范围来看包括校内共享和校际共享，校内共享是同一学校内的师生之间共享校内的资源库，从中共享教学档案和优秀教师的优质课程资源。校际共享在是不同高校之间的资源共享，但是在实际操作中存在更多阻碍，所以更具有演技价值。

3 高校教学信息资源共享现状分析

3.1 高校教学信息资源的来源和用途

就现阶段而言，网络，校内图书馆、本校的校园资源库以及教育网站是当代学生获取教学信息资源的主要来源。相对来说，其他的学校网站的来源较少。在教学资源的传播手段中比较来看，网络传播是最为广泛的，网络资源库包括万方数据库，中国知网等等，都是学生普遍使用的，但是学生很少利用其他学校网站获取资源，其主要原因可能是本校学生不能进入外校的学校资源库。

3.2 我国高校教学信息资源共享方式

目前，我国的教学信息资源仅停留在校内共享，没有实现高校之间的教学信息资源共享。各高校对于图书馆都要求凭本校学生证入内，这就直接限制了其他高校学生的使用。事实上，校内的教学信息资源是一直存在的，同一学校共同用一个数字图书馆，同时，各学生还可以公用校内老师的教学信息资源。这就是一种教学信息资源共享的方式。

3.3 教学信息资源共享的主要内容

目前来看，我国在高校教学信息资源贡献方面的具体表现主要还是网络课程的共享。比如“东西部高校课程共享联盟”，这一联盟集中了国家很多高校名校，所以课程多的品质可以保证，共享的都是优质资源，但是就利用率来说相对较低，知名度并不高，所以，虽然课程资源的分享已经开始实施，但是具体到实施中还是相对薄弱，尤其是除课程资源以外的其他教学信息资源方面的共享更少，比如教师方面的优秀教师资源和教学档案信息资源，这些方面的资源共享在具体应用中更加匮乏。

4 制约高校教学信息资源共享的原因探究

4.1 高校自身存在的问题

4.1.1 高校自身的共享意识缺乏

在我国，共享和共享理念虽然都不是新鲜词汇，但是这种理念相对淡薄是有目共睹的，虽然现阶段我国高校也有不少信息资源共享的例子，但是大部分共享的都只局限于校内共享，我国高校师生除了在本校的图书馆或者网站上获取信息资源外很少能从其他高校获取信息资源。

4.1.2 高校间竞争意识强烈

现阶段，高校之间的竞争意识强烈，没有合作意识，这一点也阻碍了教学信息资源的发展。这种竞争意识表现在各个方面，不仅体现在本学校与其他学校之间，还体现在学校内部的师生之间，可以说，竞争在我们的生活中无处不在，当然这种竞争说的不是良性竞争，这种竞争意识具体表现在觉得竞争就是你强我弱的极端思想，这种思想显然不利于共享的发展。这种极端竞争意识会使人产生一种强烈的自我保护意识，觉得私人资源与他人共享将失去自己的原有优势，在与别人的竞争中将处于劣势。所以有学者提出，就目前情况看来，并不完全是高校自身共享教学信息资源意识淡薄的问题，而是这种竞争意识导致很多高校从根本上就抵触资源共享。在这种前提下，即使有分享，也是有保留的分享，拿出来的东西并不是最优质的资源，这种共享根本体现不出资源共享的意义。

4.2 政府支持力度不够

目前，我国政府支持力度不够具体表现为两个主要方面，第一个方面是相关法律的滞后，我国对于其相关的法律还停留在概括方面，比如2015年教育部在《教育信息化工作方式》中提到的相关法律对于具体的实施没有明确的提出。第二个方面相关的制度不完善，在调查中表明，人们很重视相关制度完善后所能对资源共享发挥的有利意义。

4.3 不同区域发展存在差异阻碍教学信息资源共享的实施

在同一区域内，在大学密集的地方有大学城，这就使得同一区域内的教学信息资源共享发展的比较好。但是对于不同区域之间的共享发展相对缓慢，由于不同区域的地理位置不同，经济发展也各有差异，导致城市城市之间的发展存在差距。改革开放以来，相对来说，东部沿海地区较西部地区的发展极不平衡，这种不平衡阻碍了高校信息资源共享的发展。

5 实现高校教学信息资源共享的对策分析

5.1 彻底改变高校自身思想

5.1.1 高校自身树立资源共享意识

高校要认识到，当今时代是开放的，所以交流是必然的，如果还停留在封闭思想的状态下，就只能面临淘汰。在已有的分享前提下认识到，资源的共享不仅仅是硬件设施、图书馆资料的分享，也包括优秀教师资源，网络信息资源的共享。当然这种共享是建立在平等的基础上。有些高校就是没有意识到这一点才一味的反对教学信息资源共享，认为共享只是单方面的付出，把自己的资源分享出去就损失了，要摒弃共享就是损失这种思想，真正认识到这是两所高校互利共赢的举措。“它山之石，可以攻玉”，借助外界好的教学信息资源促进自身发展。

5.1.2 树立正确的竞争意识

许多人的思想还停留在共享与竞争是完全对立的这一思想层面。现阶段，要清楚的认识到共享与竞争不是矛盾的。竞争固然是存在的，但是在竞争的过程中知道了自己与外校相比短板在哪里，就可以主动寻求合作。其次，资源共享可以避免恶性竞争，解决盲目争抢造成两败俱伤的局面，在关注竞争点的同时，更多的关注可以合作的契合点，互利互惠，实现双赢。

5.2 加强政府有力引导

政府应该制定和完善的相关法律法规，让教育资源共建共享机制有明确的法律保障。其次，政府应当完善知识产权保护机制，在当今互联网发达的时代，理应使得资源共享变得便捷，但是事实上，情况并非如此，高校间的资源不愿意拿出来与别人分享，究其原因，目前我国对于保护知识产权的相关政策不完善是很大原因，人们担心自己的知识产权遭到威胁。所以，为了避免这些恶劣事件的发生，完善知识产权的相关保护机制迫在眉睫。

随着时代的发展，在多种教育模式的开展下高校教学信息资源共享机制较之前相比更加受到重视，虽然之前高校教学信息资源共享一直存在，但是大多存在于概念上，投入到具体实施上的效果并不理想。实施的过程中，我们遇到了一些困难，造成这些困难的原因有很多，要想更好的实现教学信息资源共享的实施，就要从根本上探究制约它发展的原因，只有将原因探究明确才能针对这些具体原因逐个克服和破解，规避障碍，通过相关法律法规，明确其共享过程中的权责问题，最终共同推进高校教学信息资源共享事业的发展。

基金项目： 黑龙江省高等教育教学改革项目（项目编号：sjgy20180535）;黑龙江省高等教育教学改革项目（项目编号：SJGY20190704）;黑龙江省高等教育学会教育科研课题 （项目编号：16G461）

通讯作者：闫水华

（作者单位：牡丹江医学院）